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  摘要:高中英语教学涵盖了听、说、读、写、译几方面的综合。英语写作虽然是英语教学的重要组成部分,但并没有引起学生以及教师的足够重视,写作水平的高低直接影响到高考成绩。本文拟根据高考英语阅卷的写作评分原则和标准,结合教学实践,对核心素养下高中英语写作课堂教学策略进行分析思考。
  关键词:高考阅卷;高中英语;写作课堂教学
  一.高考英语书面表达阅卷评分原则解读
  评分标准中对考生所要求的“覆盖所有内容要点”,就是要求考生在写作时要认真审题,确保要点“全而不漏”,这是作文得高分的必要条件。其次,“运用了较多的词汇”,是指词汇使用的多样性,如词性的多样性、高级词汇的使用、同义词与反义词的使用、短语的使用等,是一篇作文中的‘shining points’。接着,“较多的语法结构”就是指句式结构的多样性。最后,评分标准指出,书面表达应该注意“上下文的连贯性”,并能“有效地使用语句间的连接成分,使全文结构紧凑”。
  从评分细则来看,高考英语写作考查学生英语核心素养能力。首先,要求学生观察和概括材料所提供的内容,对要点分析提炼。然后,灵活运用关联的词汇和句型,正确地遣词造句,连句成文,有效并成功地表达和传递信息给阅卷者。另外,考生能认真思考,正确使用结构词和过渡句,使表达的要点之间有很强的逻辑性,浑然一体。最后,书写能力。要求考生认真工整地书写,良好的书写能给人以美感,提升隐形的分数。
  二.高考英语写作课堂教学现状剖析
  根据新课程标准的要求,在教学实践中,教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,突出以生为本,引导学生走进生活; 强化写作实践,,以能力训练为主线; 科学有序地进行核心能力训练; 在初中写作的基础上,全面提升高中学生的写作素养,为促进其发展奠定基础。
  然而,我们发现,高中阶段学生的写作水平整体不高,普遍呈现出以下问题。第一,由于初中基础能力薄弱,高中写作中经常会出现单词拼写错误,语法规则使用不正确等低端错误。第二,由于缺乏相关系统的训练,审题不认真等导致作文的内容出现偏题的现象。第三,平时缺乏常规性训练,没有养成正确的写作习慣,如“列提纲、打草稿、校对”等,写作过程尤其“挤牙膏”式的东拼西凑,导致了习作出现“乱涂乱画,脏乱差”等现象,严重影响卷面成绩。
  三.高中英语写作课堂教学策略探究
  (一) ‘创设情境’,激发高中生对英语写作的兴趣
  情境教学法在高中英语教学中通常应用于阅读课堂、词汇课堂等,在写作课堂教学中,教师有意识地创设特定的情境,如“品味中国传统佳节、领略中国大好河山、叹观中国科技、爱上中国造等”,积极引导学生拓展思维,围绕主题展开小组讨论,畅所欲言,让思想的火花相互碰撞,从而激发写作的信心和兴趣。
  (二)‘以读促写’,提升高中生阅读能力并促进写作能力
  在高中英语阅读课教学过程中,教师既要完成相应的教学目标,又要培养学生良好的阅读习惯。以高中译林牛津版教材为例,每个单元都是围绕一个主题,如“school life, travel, environment, famous people, technology, culture, language等”,学生可以扩展知识面,了解并积累写作素材、背诵大量的词汇和句式结构、掌握语法知识、模仿写作方式,这些都为写作打下坚实的基础。另外,通过开设各种阅读课,引进外刊杂志、英语类读物等,有条不紊地进行教学设计,形成系统地教学思路。如“阅读—思考—讨论—笔记—写作”等环节,写作能力在潜移默化中逐渐提升,最后形成自己的写作风格。
  (三)‘注重评价’,引导高中生英语写作的积极发展
  在教师评价过程中,切忌使用消极怠慢、讽刺打击性话语来挫伤学生写作的积极性。对于学生在写作中的新观点、新思路,要给予肯定,积极鼓励地引导。在高中教学阶段,建议至少半个月进行一次作文批改,最好是“面批”,更直观更直接地给予学生建议和指导,学生更容易更深刻地汲取建议,打开思路,抓住写作精髓,提得到提升。
  学生之间进行互评写作是一种非常有效的写作教学策略,也是一条快速发现写作中不足和亮点的捷径。有句话说“群众的眼睛是雪亮的。”一篇写作好与坏,他们即使本身不具备特别高的写作素养,但是一眼就能从中发现“鹤立鸡群”的习作,也能识别出“鸡立鹤群”的习作。通过各种形式的激励活动,鼓励更多的学生参与进来,让学生看到自己的不足,学习别人的亮点之处,在今后的写作中扬长避短,向着更好的方向发展。
  四.结语
  笔者作为一名高三英语教师,深刻体会到仅仅在高三复习阶段进行写作突击训练是远远不够的。学生写作能力的培养、发展、提升,必须贯穿整个高中学习阶段。从高一开始,教师应参考高考英语书面表达阅卷原则,进行系统性写作教学。在教学设计和教学环节中注重英语各项技能,听、说、读、写之间的交叉影响和作用,以说促写、以读促写、以听促写,真正做到“以人为本,以学生为主体”的教学理念,最大程度地的提高学生对高中英语写作的兴趣并发挥其写作的潜力。
  参考文献:
  [1] 陈薇.高中英语写作教学实践研究[J].新课程,2016(07).
  [2] 马怀军,杨海丽.基于核心素养的高中英语写作教学的实践和思考[J].学周刊,2019(18):121.
  [3] 雷春荣.2016年重庆高考英语写作阅卷分析及教学策略[J].中小学教育, 2016(10).
  田敏 湖南省株洲市新凤凰高级中学

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