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  【摘要】告状是低龄儿童在幼儿园时期普遍存在的行为。幼师在日常工作时,很大一部分精力用来解決儿童之间的告状行为,影响幼师的班级管理效率。幼儿园儿童在思想和心理发育的关键阶段,感知能力、处理问题的能力都不健全,因此会导致告状行为的频发。不管是儿童之间的矛盾冲突还是儿童对同伴行为的不认同,都会引发告状行为。幼师应正确处理告状行为,帮助孩子健康快乐成长。
  【关键词】幼儿教育 告状行为 处理方法
  从心理学角度出发,儿童告状的行为影响他们的心理成长。作为儿童的引路人,老师应该重视儿童告状的情况,,可以根据儿童的心理状况和当时的心理情况来进行了解,正确的引导儿童的一系列行为。在幼儿园时期,告状行为是每一个儿童经常具备的,关乎儿童的求助、要求夸奖和解决问题等行为的各个方面,也与儿童之间的一些争执和矛盾相关。告状是借助老师的力量来解决问题的行为,不应该被忽视。
  儿童作为一个特定年龄阶段的群体,告状行动有其独特性,但其根源都是一定的心理情况所决定的。对儿童来说,告状是解决矛盾和解决问题的一条捷径,因此告状现象在幼儿园和小学极其普遍,儿童希望通过老师的仲裁来解决问题,有时候一天要冲裁多次告状行为。老师眼里一些极其普通的事情,儿童却将其信以为真。
  一、幼儿告状类型
  (一)寻求保护或同情
  儿童在寻求老师的帮助时,使用一种直截了当不隐藏的思维方式来进行的,想法和目的表现得较为明显,儿童之间一些很小的事情都会引发一系列矛盾,当儿童无法解决他们相互之间的矛盾时,通过告状的方式向老师寻求帮助是最常见的手段。
  求助时儿童寻求老师帮助时最常见的方式,特别是在幼儿园时期,儿童之间很容易因为游戏纠纷、玩具争抢而发生矛盾,而儿童又只会从自己出发来判断问题,过度重视自己的想法,在纠纷难以解决时,告状自然成为解决问题的首选手段。
  (二)寻求教师的关注,希望得到承认
  表现欲望是人类心理通有的一个特征,儿童心理的表现欲望相比承认更为强烈,非常渴望获得他人的认同,而打小报告是展现自己表现欲的重要手段。教师在解决类似问题时i,应当从旁观者的角度出发,引导儿童解决自己遇到的纠纷,应该减少批评或指责,而是教导儿童根据规则解决问题。问题真的难以解决时,教师再出手帮助儿童解决问题,这样既解决了遇到的问题,又教会了孩子一定的道理,有利于培养孩子的人格品质。
  (三)幼儿告状受教师影响教师的评价标准影响着儿童的处事行为。
  承认与儿童的认知和处事方式有着根本上的不同,老师不能用成人的标准来要求儿童,这样会引起儿童与同年龄同伴的格格不入。这种差别会引起儿童向老师告状,用不成熟的成人的标准来批评同龄儿童。毫无疑问,这对儿童心理的健康成长是极为不利的。老师教育观念的不足会深深影响到孩子,对本应该调皮好动、表现欲强烈的儿童横加批评和指责,也会引起其他同龄孩子对这些孩子的偏见,让告状发生的更加频繁。
  (四)客观因素
  物质条件和外在空间条件的不足,也会引起儿童之间的矛盾,从而导致告状现象的发生。幼儿园的儿童一般被分配到很小的空间内,局限了儿童好动的天性,容易引发儿童的矛盾,从而增加了告状的情况。除此之外,现代游戏和现代动画中经常带有的一些暴力倾向,使儿童解决问题时手段粗暴,过度以自己为中心,这与家庭环境的溺爱也是有关系的。这些情况导致的告状行为,一旦老师处理失当,就会影响到儿童的心理,破坏他们之间的关系,使矛盾不但没有得以解决,反而在某种程度上扩大了矛盾。因此老师应该重视这种情况,合理的调节孩子之间的关系。
  二、正确对待幼儿告状行为
  (一)要了解幼儿告状的原因和目的
  应当从儿童告状的原因角度出发,多方面了解儿童之间冲突矛盾的来龙去脉,,分析发生这种事情的原因。可以通过交流谈话的方式,来分析儿童的所思所想,明白事情的成因。对不同原因的告状行为,应该用不同的方式解决,切记不能对儿童心灵造成伤害。
  (二)多与幼儿沟通
  教师与儿童之间的交流,应该达到心与心之间的交流,在相互尊重,相互理解的立场之上,让儿童把老师当做一个可以谈话的朋友,而不是由距离感的老师,有效的交流可以让老师更全面的了解儿童行为的相关动机。要善于肯定与表扬儿童,营造与儿童交流的良好氛围。
  (三)注意处理儿童之间的关系
  处理儿童告状的相关问题,来说应该注意正确地处理告状者和被告状者的关系,这与儿童在幼儿园时期生活的快乐与否是息息相关的,如果不是教育的相关从业者,很难理解幼教的辛苦。每天都会遭遇各种各样的儿童纠纷,这很考验幼师的耐心与定力。而且幼师应该学会从儿童的角度出发来处理告状行为,因为一些事情从成年人的角度来说,实在是不值一提的,但对儿童来说却极其重要,因此他们要求幼师的公正裁决。过于片面的处理方式,只会引起儿童心理上的不认同,从而加深矛盾。幼师应该晓之以情、动之以理,用儿童容易接受的方式处理这种问题。
  (四)教育幼儿和平相处
  儿童之间的矛盾与冲突并不是绝对常态,在一定程度上可以通过教师的处理来避免类似事件的再发生。老师在处理类似事件时,还要避免矛盾的再爆发和扩大,通过有效的交流沟通排除孩子的负面情绪,用和平的方式解决相应的纠纷。
  参考文献
  [1]逯丹.关于幼儿告状行为的研究指导策略[J].中国校外教育,2018(32):143-144.
  [2]贺丽君.幼儿告状行为指导策略研究[J].电脑迷,2018(07):174.
  [3]翁茜茜.关于大班幼儿“告状”行为的研究及其指导策略[J].课程教育研究,2017(50):1-2.
  曹艳蓉 昆明市第三幼儿园

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