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  摘要:随着素质教育深化推进,小学美术课程对于促进学生全面发展的重要作用越来越被重视。美术手工课作为美术课程教学重要组成,对于培养小学生动手操作能力、思维创新能力等各方面均具有重要促进作用。当前,在小学美术手工课程教学中,由于课程安排时间不足,课程教学安全性问题限制,学生作品展示不足等问题,小学美术手工课教学难以达到预期教学目标。因此,需要有效延展美术教学课程,加强美术手工课安全管理,创新学生作品展示方式等途徑,提高小学美术手工课教学质量。
  关键词:小学教育;美术手工课;教学策略
  引言
  小学生天性活泼好动,美术手工课是小学生较为喜爱的课程之一。同时,美术手工课作为一门实践性较强的课程,学生在参与美术手工实践过程中,不仅能够实现对美的印象与感知的具象化,有效培养美感与审美观,同时还可以在培养动手操作能力、专注力和耐心。因此,美术手工课对于促进小学生全面发展发挥着重要作用。然而,小学美术手工课实际课程教学中,仍旧受到一系列问题的影响,导致课程教学效率不高,难以实现课程预期教学目标。因此,最大限度发挥小学美术手工课教学作用,就需要一线美术教师探寻有效的教学策略
  一、小学美术手工课教学不足
  小学美术手工课教学在实际开展中,主要面临着课程时间不足、课堂教学安全性问题限制、学生作品展示不足等问题,这些问题在很大程度上制约了教师美术手工课教学质量和教学效率,难以实现课程教学的预期目标。
  (一)手工课课程时间不足
  美术手工课作为一门实践操作课程,完成一个手工作品所需要的时间较长,尤其是小学生正处于成长发育的初级阶段,手脑并用的能力相对较差,完整的、优质的完成一个手工作品的难度较大,需要的时间较长。再加上小学生活泼好动,思维不受限,在美术手工创作中,很难在一节课程中集中精力进行手工制作,在较短的课程时间内更不可能完成较高的手工作品创作。但从目前来看,小学美术手工课每周基本维持的1-2节课程,课程安排较少,时间较短。而且,很多教师在手工课教学时,美术理论内容教学也占据手工课的一部分,进一步缩短了学生动手操作时间。总而言之,小学美术手工课课程时间不足,影响了小学生美术手工创作,导致美术手工课程教学效率较低。
  (二)手工课教学安全性问题限制
  一直以来,在小学美术手工课程教学中,安全问题都是制约教师放心大胆开展手工教学的第一问题。美术手工课中,对剪刀等具有危险性教学工具的运用课程内容较多,而小学生往往不具有较强的安全意识,在使用剪刀过程中,较易出现安全问题。同时,美术手工课与一般课堂的纪律要求也不相同,在手工制作过程中,需要学生之间较多的互动,再加上小学生本身就具有活泼好动的天性,也极大地增加了学生在互动中受到伤害的概率。因此,在美术手工课教学过程中,难免有教师因噎废食,简单全部更换需要用到危险性教具的课程内容,从而造成美术手工课程教学的缺失。
  (三)学生作品展示不足
  美术手工课学生作品展示,是对学生进行课程评价的重要手段。通过展示学生的优秀作品,能够有效激发学生课堂参与积极性,对学生由重要的激励作用,鼓励其继续进行更好的美术手工作品创作。并且也是对学生审美观的有效引导,让学生通过优秀作品展示,了解美的概念、美的作品是什么样的。但是,在实际教学中,教师对学生作品展示的重视不足,很多学生的手工作品完成后就无人问津,甚至会被废弃,或者最多是在班级内展示,时间一长,学生的新鲜感和被肯定的感觉也会逐渐消退。学生作品展示不足,难以充分激发学生参与到美术手工制作的积极性,同时也难以实现美术手工课教学作用的有效延伸,发挥课程教学的重要意义。
  二、小学美术手工课教学策略探讨
  针对小学美术手工课教学中存在不足,教师应当立足教学实际,探索有效解决问题的方法。具体来说,教师可以通过提高美术手工课程规划的合理性,实现课堂教学的延伸;加强课程安全管理,优化设计教学手段,最大限度降低手工课安全风险;通过创新学生作品展示途径,为学生作品展示提供更大的舞台,从而激发学生美术手工制作的积极性。
  (一)合理规划美术手工课程
  小学美术教师在教学过程中,通过合理规划美术手工课程,最大程度的利用课堂教学时间,同时实现课堂学习的有效延伸,从而有效提高美术手工课程教学有效性。首先,教师需要做好课前准备工作。为保证手工课顺利有序进行,教师在课前需要根据课程计划,为学生准备好本节课程所需要用到的手工材料,或者在课前指导学生搜集课堂学习所需要用到的生活材料,确保课程能够顺利进行。其次,在课堂教学过程中,尽可能多的留给学生实践操作的时间,合理规划课堂时间,将课堂理论讲授与动手操作有机结合在一起,突出重点,提炼精华,让学生由充足的时间熟悉手工操作工具,确定作品制作内容和操作步骤等,提高课堂效率。最后,合理延展课堂。由于在有限的时间内学生难以完成完整的手工作品创作,因此,教师必须要采取有效方式进行延伸课堂学习时间,将学生课下时间合理纳入到美术手工作品制作中,确保学生不会半途而废。例如,针对课堂上学生未完成的作品,教师可以让学生带回家,同自己父母一起完成,作为家庭手工作品,在下一堂课上进行优秀作品评选。或者根据教学内容,如在《小礼物》教学中,教师可以留下让学生课下制作精美的手工小作品,送给自己的家人、好朋友作为小礼物,并观察一下他人收到礼物的表情。通过将课堂学习向课下延伸,从而实现美术手工课教学有效性。
  (二)加强美术手工课程安全管理
  加强小学美术手工课程安全管理,是教师在美术手工课程开展中首要工作。针对手工课对剪刀等危险性工具运用较多的情况,教师可以通过运用替代法精心设计课程,对于可以用其他制作方法替代剪刀等教具的,则尽量不使用剪刀。例如,在一年级《节日的小彩旗》手工课教学时,教师可以将用剪刀裁剪彩纸的步骤替换为用手撕。教师通过示范,指导学生用手撕出不同形状的图案,设计制作特色的小彩旗(如图1)。在设计制作彩旗过程中,学生通过手撕的方式,不用用到具有危险性的剪刀,并且更加容易带动学生动手操作的积极性,培养学生动手能力、造型能力,实现良好的教学效果。
  此外,针对一些必须要用到剪刀的手工课,学校需要为学生统一配备剪刀,选用安全性较高的剪刀,在课上由教师统一发放,用完后统一收回清点。在使用过程中,教师需要做好安全教育,并通过反复强调“剪刀不可以对着人”“小心剪刀划伤自己”等,引起学生剪刀使用安全性的重视,避免安全事故的发生。
  (三)创新学生作品展示途径
  小学生美术手工作品展示,对于学生积极参与手工制作,发挥其主观能动性,发现美、创造美具有重要的激励作用。小学美术教师应当重视对学生手工作品的展示,创新展示途径,通过校园展览、社会展览等,,将学生优秀作品推向更广阔的舞台,充分发挥作品展示对学生的激励作用。一方面,学校可以设置专门的学生手工作品展览室,教师选择班级内学生优秀的手工作品,摆放进展览室内进行校园展览,全校师生都可以参观,这对于学生来说能够带来很强的荣誉感,从而有效激励学生进行更好的美术手工作品创作。另一方面,教师可以通过网络平台,将学生作品放到网络上,进行社会展览。例如,将学生作品拍摄成为手工艺术品电子文件,向班级群、校园网等网络平台推送,借助网络覆盖面广、传播快的优势,将学生优秀手工品推向更广阔的舞台。
  总结
  小学美术手工课程能够实现对学生综合能力的培养,促进学生全面发展。在小学美术手工课程教学中,教师应当重视课程教学的重要作用,深入分析影响美术手工课教学质量的因素,并针对其探索出有效的教学策略,通过合理规划课程、加强安全管理、创新学生作品展示等途径,充分发挥美术手工课程对学生发展的重要作用,为学生综合素质的提升提供重要保障。
  参考文献
  [1]刘佳.小学美术手工课教学中自主学习的误区与对策探究[J].美术教育研究,2020(02):103-104.
  [2]宋瑶.核心素养落实处——基于核心素养下的小学美术手工课堂教学实践[J].课程教育研究,2020(04):204.
  [3]胡海彪.对小学美术手工课教学中纸材运用的研究[J].美术教育研究,2018(14):153.
  徐美玲 广州市花都区新华街第一小学

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