启迪杂志

您现在的位置:启迪杂志 > 杂志论文 >

  摘要:初中道德法治教学与生活紧密结合,以指导学生养成良好的道德情操,并形成基本的法律意识。展开基于生活化教学模式,能够为学生带来熟悉感,并逐渐拉近知识与生活的距离,使学生不仅掌握知识,也能将知识灵活运用起来。实现道德与法治生活化教学,可以通过挖掘生活化教学内容、创设生活化情境、开展生活化活动、找到生活中实践的落脚点。
  关键词:初中阶段;道德与法治教学;生活化
  前言:在当前的初中道德与法治教学中,运用生活化教学的方式,挖掘教材中的生活化内容、以生活化注释教材内容、创设生活化情境等,能够为课堂教学带来鲜活的气息,以启发学生的学习,调动学生的学习兴趣,指导学生进入到学习状态,以最终促成发展,达成教学工作的全面发展。本文即针对初中道德与法治教学课程的生活化教学模式展开讨论,以促成教学的发展。
  一、深度挖掘教材中的生活化因素
  综合分析我国当前初中道德与法治课教材内容,可以发现其中蕴藏着较为丰富的生活化内容,紧贴学生生活,只要认真加以挖掘,成为接下来的教学工作的必要走向。以课程《我学习,我快乐》为例,这节课本身就是围绕学生每日的生活——“学习”而展开的。针对这样的课程设计,可以从学生的真实场景、真实心情的挖掘等,加以讨论及运用[1]。如笔者在组织该节课的教学时,可以通过提问“同学们,咱们每天都在学习,那么你能感受到学习的快乐吗?什么时候感受过学习的快乐”。其实很多学生都会第一反应“没有感到”。必然的,学习中遇到的难题、作业带来的压力等,都成为学生不喜欢学习的原因。但是做更深一步的挖掘与思考,可以发现其中有很多乐趣,只是被忽视了而已。在课堂教学中,立足已有的生活化教学内容加以挖掘,可以找到许多不同的解析点。而在另一方面,则需要找到一些并不明显的生活化因素的生活落脚点。如在学习法治生活时,找到生活中可能面临的被侵权的场景,进而思考讨论如何用法律保护自己。生活化因素在教材中的挖掘,是教学的基础,也是当前教学工作发展的基础所在。
  二、创设生活化教学情境
  创设生活化教学情境,是展开课程教学的重要环节。情境教学是近年来各学科教学常见的方法,在初中道德與法治教学中依然有效。课堂教学中,教师可以充分创设生活化情境,为学生的学习带来丰富的体验。立足生活的情境,可以进一步做出相对艺术的加工处理。如在学习《说说我们的学校》一课时,,可以通过多媒体展示出一些名校的校园场景,最终落脚于本学校校园的俯瞰图等,在快闪式的转变中,引导学生关注到自己的学校,发现学校的另一面美。在课堂教学中,创设生活化的教学情境,能够拉近学生与学生知识的距离,真正在情景中加以思考、探究等,以完成学习[2]。情境的创设,也要更多的加以思考,找到学习的乐趣所在,为课堂教学带来更为丰富的体验。初中阶段学生本身正处于感性思考较多的阶段,此时丰富的情境,能够进一步激发他们的思考与探究欲望,引导他们加以学习及互动,最终完成学习任务,完善教学,以促成发展,推进日常教育教学工作的发展。
  三、开展生活化的课堂活动
  开展生活化的课堂活动,是每个教学工作发展的关键所在。所谓课堂活动,是课堂中的活动,应当是围绕课堂教学所展开的具体的活动内容,能够指导并启发学生的思考与探索,找到学习的乐趣所在。在课堂教学中,教师可以不断推进课堂发展,为学生的学习带来丰富的体验,为学生的学习做出推动。如在学习法律基本知识时,可以组织设定一系列的场景,在这些场景中当事人的权益都得到一定的侵犯,或者是需要由学生加以判断——如某次新闻组到校园采访学校的开学第一课,后来学生发现自己上电视了;而另一个场景则是学生的活动过程,被某个文具品牌作为背景图加以设定,这样的教学思路下,开展生活化的课堂活动,应当是围绕学生的学习而展开的。这样两组对比,由学生判断出哪组属于侵犯了肖像权等。在课堂教学中,以丰富有趣的活动指导学生参与其中的学习,能够进一步激活课堂,为学生的学习带来启发,真正推进日常教育教学工作的发展及完善,为学生带来更为丰富的体验。开展生活化的课堂活动,能够为学生的学习与成长带来丰富的体验,在体验中对知识有更为深刻的理解。
  四、结合生活实践的教学
  在当前的课堂教学中,结合生活实践 ,除了有基本的课程设置,也要有必要的社会实践的参与。如针对某一现象的社区调研、参观活动等,都能成为学生由生活中体验知识点的关键所在[3]。在课堂教学中,结合生活实践的教学,教师可以进一步打开思路,为学生设定丰富的实践体验,在生活中,用“源头活水”去检验学生的实践环节。这里以《生命最宝贵》为话题,可以指导学生做一系列的调研,不同小组分配有不同的任务,去查找与生命有关的新闻、资讯等,使得学生讨论自己被生命所震撼的一个事件等,真正启发学生的学习与讨论,真正找到学习的乐趣,感受生命的力量。该话题本身属于一个较为深奥的话题,当学生加以讨论用自己的方式去做注解时,就意味着已经对生命有了最初的认识。
  结语:
  在当前的初中道德与法治教学中,围绕生活展开挖掘,找到知识的源头活水,真正将严谨的知识,内化为学生的道德情操与法治信念,真正将知识的学习与生活的实践结合起来,使道德与法治不再是试卷上的一行行文字,而真正对学生有启发、有影响,成为推进课程发展的重要内容,因此引导并启发教学工作,全面促成日常教育教学工作的发展与完善,将知识点与学生的成长融合一体。
  参考文献:
  [1]陈应兴.浅析初中道德与法治课程中的生活化教学策略[J].速读旬刊,2018,13(7):102-103.
  [2]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育,2017,17(4):96.
  [3]丁权.初中道德与法治课中德育生活化教学方法浅析[J].新课程导学,2017,20(3):13-15.
  孙伟华 山东省新泰市实验中学

上一篇:如何借助绘本对幼儿进行教育
下一篇:幼儿园故事教学的具体实施

相关文档:
巧用课前学习探秘单,助力道德与法治课堂
初中历史导学案的设计与应用思路
农村初中七年级语文校本作业设计及实践研究
提升学生初中数学阅读能力的有效策略研究
浅谈初中生数学建模能力的培养
启迪杂志

主管单位:中原出版传媒投资控股集团有限公司
主办单位:《中学生学习报》社有限公司
国际刊号:ISSN 1673-1301
国内刊号:CN 41-1368/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
邮发代号:36-182
创刊时间:1988
收录数据库:中国知网全文收录
发行范围:国内外公开发行
出版周期:半月刊
投稿邮箱:shitiyuyanjiu@126.com

初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用研