启迪杂志

您现在的位置:启迪杂志 > 杂志论文 >

  摘要:随着当前信息技术的快速发展,其与各种领域的融合已相对成熟,在教育领域中的渗透途径也逐渐明晰。就初中语文教学来说,信息技术为初中语文的教学工作提供了新的平台,若教师利用好信息技术,能够进一步提高教学质量和教学效率。本文基于初中语文教学,主要讨论了信息技术与初中语文教学融合的优势以及具体的融合路径
  关键词:初中语文;信息技术;教学方法
  初中语文课程是初中阶段非常重要的学科,其能够影响学生的文化知识积累程度与素质能力。在当前的教育背景下,教师借助信息技术与初中语文的融合,可以为学生提供新颖的教育资源,建构活泼的语文课堂,充分吸引学生的注意力,以增强学生的主观能动性。同时,信息技术还能够降低语文教学的抽象性,让学生更容易理解和掌握知识,便于学生形成技能,也能够在学生的情感教育方面产生良性的作用。
  一、在导入环节引入信息技术
  课堂的导入环节是教学的初始阶段,如果教师在导入环节就能够充分吸引学生的注意力,引起学生对本节课所学知识的好奇心,学生才能够具备足够的学习热情,主动积极地参与学习活动,教学氛围变得活跃,课堂教学质量和效率也会得到提升。在引入信息技术时,,教师需要注意选取符合学生认知能力的导入方式,结合初中生的兴趣爱好以及个性特点,使得导入更富有时代气息,也更贴近学生的实际生活。
  例如,在讲解《春》时,教师可通过信息技术展示有关夏天、秋天和冬天描写的文章片段,供学生阅读、欣赏。在分析文章片段的语句及采取的写作方法时,教师可根据学生在课上的反馈引导学生思考。教师:“大家在分析文章的时候有没有发现少了一个季节?”引出本节课学生需要了解的——春天。教师:“我们已经读了很多名家对夏天、秋天和冬天的描述,能试着说说同学们对春天的认识吗?”结合学生的已有经验,让学生谈论自己对春天的认识,充分肯定学生的把不同表达,随后引入本节课学习的课文《春》,让学生对朱自清笔下的春天产生充分的好奇心。
  二、利用信息技术创设教学情境
  有了信息技术的支持,教师在创设教学情境时,可以引入丰富、具体、生动的情境,避免了教师直白讲解为学生营造的枯燥情境。信息技术的出现,使得课上的教学情境更富多样化,也更符合学生心目中对语文学习的期待。因此,教师可根据课前的备课环节,科学分析教学内容是否需要引入教学情境,该如何创设教学情境等,做好课前的规划,使得课上呈现出来的教学内容和教学情境更加贴合教学内容,本身也更贴合学生的理解能力。
  例如,在学习《济南的冬天》时,教师结合老舍先生在课文中提到的济南的冬天与北方冬天的不同点,为学生展示具体的图片。通过图片的对比,老舍先生笔下的景色仿佛活了起来,学生在理解时也就不存在问题。这篇课文中介绍了济南的地势,冬天产生这样美妙的景象的原因,教师在教学中可以利用网络教育资源中的链接,让学生能够了解部分的地理知识,促进学生理解课文内容,也能够增强学生的人文素养。在描写下完小雪的山时,作者利用了很多修辞手法,学生在阅读的过程中会感受到作者的文笔,为了让学生更加形象化的认识老舍先生笔下的山,教师可展示自己在课前剪辑好的视频。视频为教师搜集的有关济南的冬天下过雪后的山景,通过航拍镜头的直观展示,学生能够直接看到作者所写的“青黑的矮松”“树尖上的白色”“草色”等,能够尽快吸引学生站在作者的视角欣赏美景,而不只是阅读课文。
  三、借助信息技术引导学生自主学习
  到了初中阶段,学生的自主意识已经得到了初步的发展,此时的学生进入青春期,也会有很多学生出现叛逆的情况。这多半是因为学生的主观思想和教师、父母的思想产生了分歧,说明学生的自主意识正在日渐壮大。教师要意识到该学生在该特殊阶段的特点,并能够借助信息技术良好的利用学生的自主意识,在课上鼓励学生表达自己的个性化看法,同时为学生提供充分的进行自主学习的材料,做好学生的“后勤保障兵”。
  例如,《散步》描述了一件生活中的小事,作者对生活的细致观察,以及由此引发的感想,都值得学生学习。在课堂教学的过程中,教师可分析本节课需要学生重点掌握的内容,让学生学会珍视身边的感情,体会与自己的生活息息相关的亲情。这篇课文描述的故事情节简单,因此可采取让学生自主学习的方式,让学生在阅读的过程中回想自己的生活,能够达到阅读课文、了解课文内涵的目的。教师在课上可利用信息技术为学生提供适宜自主学习的环境,通过《给母亲的信》乐曲播放,促进学生带有真情实感进行课文的朗读。在鼓励学生分享个人阅读感受时,也要格外重视学生表达的不同看法,及时编辑课件,记录下学生的看法和理由,让学生感受到教师的尊重。在总结分析阶段,将学生在阅读时的感受调出来,让学生说说在学完本节课之后,感受是否发生了改变,是否有哪些不同的感受,注重学生对课文的总结和分析,让学生真正成为学习的主人。
  总而言之,信息技术与语文教学的融合相比传统教学方式有很多的优势,教师在教學中需针对信息技术进行深入研究,了解落实信息化教学的必要性,并根据自身的教学风格和本班学生的学习特点,强化信息化教学的应用,以不断提高语文的教学质量与教学效率,促进学生借助语文学习获得更多的学科知识,提高学生的文学素养,并增强学生的学习体验。
  参考文献:
  [1]安胜焕. 论现代信息技术与初中语文教学的融合[J].华夏教师,2018(25):44.
  [2]李蔚.初中语文教学与现代信息技术有效融合初探[J].上海课程教学研究,2017(10):56-59+75.
  [3]张惠芬.论信息技术与初中语文教学的深度融合[J].中国新通信,2017,19(12):135.
  河南省永城市第六初级中学 李媛

上一篇:浅谈初中化学课堂中培养学生的动手实践能力
下一篇:初中化学生活化的教学实践

相关文档:
新课改下高中信息技术教学的实施策略探索
小学信息技术课程教学“四部曲”
中职学前教育舞蹈学生职业规划教育意义探究
关于小学智慧校园建设与应用实践的相关探究
信息技术应用有效性的评价指标体系研究
启迪杂志

主管单位:中原出版传媒投资控股集团有限公司
主办单位:《中学生学习报》社有限公司
国际刊号:ISSN 1673-1301
国内刊号:CN 41-1368/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
邮发代号:36-182
创刊时间:1988
收录数据库:中国知网全文收录
发行范围:国内外公开发行
出版周期:半月刊
投稿邮箱:shitiyuyanjiu@126.com

探究信息技术与初中语文教学的融合路径