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  摘要:语言作为交际交流的工具,以及信息传递的载体,对于三到六岁这一年龄段的儿童来说尤其重要。这一年龄段的兒童处于语言能力发展的关键期,因而抓住这一关键期对他们进行语言能力培养,能够在很大程度上促进其词汇量的发展以及语言能力的提升,从而对其之后的学习和发展产生积极的影响。而幼儿园作为学龄前儿童接受教育的场所,肩负着对幼儿语言能力进行培养的重任。如何更好地开展语言教学成为教师关注的话题。基于此,本文就此为论题,针对开展幼儿语言教学的有效方法和策略进行阐述,以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
  关键词:幼儿园;语言能力;语言环境;多种资源;语言活动
  《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,幼儿语言能力的发展与其情感、经验、交往能力等方面的发展有着密切的关系,因而幼儿良好语言能力的培养离不开多样化语言环境的设置。为此,作为幼儿让教师,我们应摒弃以往单一、机械化语言教学模式的束缚,积极探究开展幼儿语言教学的有效方法和策略,使幼儿通过参与趣味性和综合性较强的语言活动得以不断发展自身的语言能力,为实现幼儿的全面、健康发展提供有力依据和支撑。
  一、创设丰富语言环境,激发幼儿表达意愿
  语言活动的开展离不开良好语言环境的设置。对于幼儿的一日生活来说,他们无论是吃饭、睡觉还是做游戏,都不开正确语言的运用。因而良好语言环境的设置能够充分激发幼儿的表达兴趣,使幼儿的词汇量和语言基础知识在潜移默化中得到提升。为此,幼儿教师应注重良好语言环境在语言教学中的设置,以此来充分刺激并调动幼儿的多重感官,激发幼儿自主表达的意愿和动力,使幼儿语言教学得以更好地进展下去。
  例如,教师可以从教室的布置上入手,通过在教室内张贴一些与汉字或是语言知识有关的内容来吸引幼儿的课堂注意力,让幼儿自发产生学习相关语言知识的欲望和动力。除此之外,教师还可专门给幼儿安排或是设置语言训练课程,针对常见字词的发音或是常用的表达方式进行教学,提升幼儿发音的规范性和正确性,同时不断扩充幼儿的词汇量。在实际教学中的过程中,教师还可充分利用多媒体等各种其他先进的教育手段辅助教学,给幼儿营造良好的语言视听氛围,方便幼儿更好地进行语言表达练习。如此,通过丰富、多样化语言学习环境的设置,激发了幼儿乐于表达自我的意愿和动力,为实现幼儿语言能力的有效培养创造了有利的条件。
  二、合理运用多种资源,发展幼儿语言能力
  教学材料和资源作为语言教学的载体,对于语言教学能够顺利进展有着重要的影响。观察以往的幼儿语言教学不难发现,教师往往让幼儿通过朗读课本中的课文或是背诵古诗的形式锻炼自身的语言能力,语言素材的运用过于单薄,难以实现幼儿语言能力的有效培养。为了转变这种局面,幼儿教师应合理运用绘本故事、动画片等各种幼儿喜爱的素材进行语言教学,从而不断丰富语言教学的内容和形式,促进语言教学的顺利进展和实施。
  例如,教师可以挑选一些图画内容丰富且趣味性较强的绘本故事开展语言教学。先让幼儿通过观看图片和文字的形式了解故事的大致内容,使幼儿对绘本所描述的内容有基本的了解和认识。接着,教师可以针对绘本故事的细节内容进行逐一、细致的讲解,之后让幼儿通过对故事进行复述的形式来锻炼自身的语言能力。除了之外,一些动画形象或是动画片也是幼儿感兴趣的,教师可以在课堂上利用多媒体给幼儿展示一些动画形象,或是动画片中的片段,让幼儿根据自己的经验和了解谈谈这一人物是谁,或是这一片段介绍了什么内容,并通过适当引导的形式鼓励幼儿说出动画片中蕴含的教育意义,使幼儿的思维和认知能力得以发展和提升。如此,通过多样化语言教学资源的运用,提升了语言教学的丰富性和趣味性,使幼儿的语言表达和思维能力得到有效发展,促进了语言教学质量和效果的全面改进和提升。
  三、开展各种语言活动,提升幼儿表达能力
  幼儿本身有着活泼好动、爱玩爱闹的天性,因而形式新颖、内容丰富多样的语言活动是幼儿感兴趣且乐于参与的。为此,在开展幼儿语言教学时,教师应在充分了解幼儿身心发展特征的前提下,通过设置多样化活动情境的形式来锻炼幼儿的语言能力,使幼儿在互动、交流的过程中不断发展自身的语言表达和思维能力,促进幼儿人际交往和社会认知能力的提升,使幼儿语言教学质量和效果得以不断优化和完善。
  例如,教师可以借助幼儿喜爱的游戏开展语言教学,比如让幼儿通过角色扮演的形式锻炼自身的表达能力和表现力。教师可以给幼儿提供一些故事性较强的素材,让幼儿在充分了解人物特征和语言动作的基础上将故事情节完整地表演出来。除此之外,教师还可设置其他一些趣味性较强的游戏进行语言知识的讲解,使幼儿在玩乐中能够学习到丰富的语言知识。如此,通过多样化游戏活动的开展,给幼儿提供了展示自我以及进行语言表达的平台,,使幼儿的语言表达能力在潜移默化中得到提升。
  总之,语言作为幼儿教育教学领域的关键组成部分,与幼儿身心的健康发展有着密切的联系。幼儿教师应在紧密结合自身实际的情况下,巧妙地将多样化的方式和手段引入到语言教学中,实现幼儿语言教学的多元化和趣味化,并最终达到促进幼儿全面发展的教学目标。
  参考文献:
  [1]熊晓婉.浅谈如何在幼儿园教学活动中积极渗透语言教学[J].新校园(中旬),2016
  [2]程海侠.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].读与写(教育教学刊),2016
  郭香           江苏省盐城市阜宁县古河镇中心园

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幼儿园教学中培养幼儿语言能力的策略探究