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  摘要:在注重学生综合性发展的素质教育形势下,高中生历史学习能力提高得到了越来越多人的关注。作为高中历史教师,我们想要提高学生的历史学习能力,就必须在教育教学过程中以情境创设激发学生历史学习兴趣,以思维导图构建学生历史知识体系以及以成功积累塑造学生历史学习自信。
  关键词:高中历史;历史学习能力;情境创设;学习自信
  良好的历史学习能力不仅能使高中生对祖国兴、衰、荣、辱的历史历程进行更加全面、深入的了解,还能使他们在形成一种民族自豪感、自信心时熟练掌握客观看待、分析事物或者事情的思维方法,为此后的发展奠定坚实基础。那么,如何才能在历史教学中提高学生的历史能力呢?在此,经过多年的高中历史教学经验积累,笔者仅从以下几方面来谈谈自身的一些理解。
  一、以情境创设激发学生历史学习兴趣
  情境的创设对于高中生历史学习兴趣的激发具有极为重要的作用,它不仅能使高中生在轻松、愉快的教学氛围中熟练掌握历史知识及其相关知识内容,还能使他们在良好环境氛围的熏陶下更好地感受到历史学科的魅力之所在,从而更加积极、主动地投入到历史学科及其相关知识的探索与学习之中。
  众所周知,高中生在学习和生活中面临包括高考升学在内的诸多压力。因此,他们常常深陷于书山题海之中无法自拔。倘若能够在高中历史教学过程中创设一些精彩、有趣的情境的话,高中历史教师不仅能够有效消除高中生紧张、焦虑等情趣,还能使他们在历史课程学习之中获得事半功倍的学习效果,从而在历史课程学习过程中获得更加优异的成绩。为此,我们既可以将一些多媒体情境、故事情境等融入高中历史教学中,还可以将一些精彩、有趣的团体实践类活动(如历史情境再现等)引入高中历史教学中,让高中生在轻松、愉快的教学情境中对课程知识内容产生更为深刻的印象、更加牢固的记忆以及更加深层次的理解与更加专业化的解析。
  二、以思维导图构建学生历史知识体系
  思维导图的构建不仅能够将历史的发展顺序以时间坐标轴的形式一目了然地展现出来,还可以将历史事件、历史人物的关联通过某一个关键点紧密联系到一起,从而引导高中生对历史知识产生更加全面、更加系统的认识与了解。作为高中历史教师吧,我们在历史教學中务必要注重思维导图作用的发挥,使高中生在历史课程知识学习期间养成良好历史思维习惯,构建起日渐完善的知识网络体系。
  比如,“明清中国版图的奠定与面临的挑战”主要从“从明朝建立到清朝统一”、“清朝的鼎盛与危机”以及“明清经济与文化”等三方面展开阐述。在学习该部分内容时,我们既可以引导学生将从明朝建立到清朝统一这段时期内的历史事件等按照时间顺序清晰、准确地罗列出来,也可以引导学生以政治策略调整、经济制度变革或者文化发展等作为主要线索将该历史时期内的相关内容进行系统化的梳理与总结。在清晰、准确的思维导图引导下,高中生不仅能够对该时期的历史事件及其因果等产生更加全面、更加深入的了解,还能在相关内容的梳理与整理中产生新的体验与认识。与此同时,我们还可以借助历史地图引导高中生的思维活动,,使他们能够根据地图上的信息准确地在脑海中建立历史知识的衔接与关联,从而对历史知识进行更深层次的分析与解读。
  三、以成功积累塑造学生历史学习自信
  自信能够给予人更大的能量,使他们更好地战胜学习、生活中的困境。由于在生活、学习中面临着较大的心理压力,高中生往往在课程知识学习的过程中变得敏感、易怒、不自信。在此情况下,如何帮助高中生建立自信也便成为了提高高中生历史学习能力的关键环节之所在。然而,想要在高中历史教学实现这一想法,历史教师就必须让学生在逐步的成功中一点点地获取自信。这就要求历史教师在深入了解学生历史知识水平以及历史能力的基础上为他们量身打造一系列的发展策略,使他们能够在循序渐进的科学发展策略指导下逐渐向着临近发展区拓展,实现自我历史学习能力的进一步提升。在此期间,教师务必要根据学生的行为表现等给予他们恰当的鼓励、安慰、认可与肯定等。如此一来,高中历史教师不仅能使高中生在深入、全面了解自身优势与不足的基础上扬长避短、再接再厉,还能使他们在教师的安慰与鼓励中养成永不言弃、永不言败的精神品格,从而更加积极、踊跃地奔赴到通往美好未来的光明大道上。
  总而言之,高中生历史学习能力的优秀与否对高中历史课堂教学效率的提升有着极为关键的作用。作为高中历史教师,我们想要提高学生的历史学习能力,就必须在深入了解高中生历史学习现状以及高中生心理状况的基础上给予他们科学、合理的指导,使他们在精彩、灵活的历史课堂教学过程中最大限度地发挥其主管学习意愿,在高中历史知识学习过程中创造出优异的成绩。
  参考文献:
  [1]陆爱伟.浅谈高中生历史自主学习能力的培养[J].高中生学习(师者).2014(04)
  [2]庄丽红.高二文科历史教学中的“承上启下”[J].现代阅读(教育版).2013(03)
  [3]冉丽娜,储娇.浅谈高中生历史自主学习能力的养成[J].读与写(教育教学刊).2012(06)
  江西省吉安市泰和县第二中学  付朝英

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