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  摘要:合作学习的目的是完成教师布置的任务,但合作学习小组必须科学合理,分工均衡,提高学生的学习效率。教师可以设计一些问题,让学生合作,共同探索答案。对于年龄段的学生来说,他们正处于集体意识较强的阶段,通过竞争模式可以达到教学目的。笔者将从科学合理、探究性学习和合作竞争三个方面进行阐述。
  关键字:初中数学;教学方法:科学合理;探究学习;合作竞赛
  合作学习已经成为最普遍的教学模式,尤其是在数学课堂上,合作学习也是最直接、最有效的教学模式。在初中数学课堂教学中,教师应采取恰当的合作学习,这将提高数学课堂教学的效率,有效地拓展学生的思维,从而提高学生学习数学的积极性。但目前,初中数学课堂合作学习只是形式上的,缺乏一定的实效性。
  一、求知探究激发学生学习积极性
  自主探究是学生学习数学的重要途径。教师在教学过程中应提出一些问题,这是促进师生合作的有效途径。他们可以通过提问的方式吸引学生的注意力,让学生专注于问题的知识和探索,从而进行有效的合作学习。在这个过程中,学生们互相交流,表达自己对问题的看法。在培养学生交际能力的同时,也能调动学生的学习积极性,在一定程度上也能提高数学课堂教学的效率。
  例如,以《平行线的性质》课程为例,本课程主要是让学生通过两条平行线了解两个角度之间的关系,或通过两个角度验证两条直线之间的平行关系。本课程是让学生掌握平行线的性质,从而培养学生的推理能力。在这节课中,我将提前准备好几组例题,在课堂上分发给每组,然后解释这节课:“我们以前学过直线平行的条件,所以这节课平行线的性质是什么。根据你对先前研究的理解,平行线的性质是什么?现在每个小组都有一个例子。让我们探讨平行线的性质。”通过设置问题的方式,学生可以主动寻求知识,探索答案。这种教学方法可以调动学生的学习积极性,提高数学课堂教学的效率。
  二、科学合理、适合学生的学习小组
  小组合作学习已经成为现在课堂中最主要的教学方法之一,它为学生创造了一个轻松、愉悦的课堂环境。关于小组的构建一定要讲究科学、合理,所以教师在组建合作学习小组时,应该注意小组的科学性,小组人数不要过多或是过少,教师可以根据班级学生人数,搭配适当的小组人数,一般4到6人是最合适的。在选择小组成员时要注意学生各自的学习水平,如:优等生一名、中等生两名、学困生两名,按照学生的知识水平、能力大小进行合理分配,并且选择拥有团结能力的学生担任组长。
  例如,以学习《分式》这一课为例,这一课主要是要求学生掌握并且可以理解分式及其基本性质,并且可以熟练地进行分式的运算。在这一课学习时,我会要求各个小组进行分工合作,如:分别负责寻找分式的基本性质、分式的运算法则,然后进行整合与总结,剩下的小组成员负责在教材中或是练习题中寻找相关例题,相对学习较好的学生负责例题的研究,最后由小组组长进行总结。根据小组成员各自的能力选择适合自己的“定位”,这样可以让每一个小组成员都可以参与进来,合理的小组分工可以促进学生与学生之间的交流,优等生可以充分的在合作学习时得到能力施展,中等生能够得到锻炼,学困生可以得到对于知识点的掌握,从而让学生们在合作学习的过程中共同进步。
  三、竞赛模式,激发学生的合作意识
  在进行数学小组合作教学时,教师想要提高数学的教学质量和提升教学效率,可以根据教材内容设置小组之间竞赛的教学模式。初中生有强烈的竞争意识,在學习的过程中可以将合作与竞赛结合起来,这样能使数学课堂活跃起来,还可以激发学生的合作意识。并且在小组之间竞赛的过程中,还能增加学生的集体竞争意识,有利于学生能够在课堂上充分地发挥主动学习的积极性。
  例如,以学习《平面直角坐标系》这一课为例,为了让学生可以正确地画出直角坐标系,并能在直角坐标系中,根据坐标找出点,由点求出坐标,我将采用竞赛的模式进行教学。在正式上课之前,我将准备一些小纸条,每张纸条上面写下一组坐标。在正式上课时,我会利用10分钟的时间进行新授课的讲解,为了帮助学生巩固本课的内容,我将用一个小比赛帮助学生掌握本课的学习。我先在黑板上画出与班级小组对应的几组平面直角坐标系,然后由每个小组的第一位成员来到讲台前抽取坐标纸条,随后在平面直角坐标系上画出相应的位置,第二名学生可以对第一名学生的答案进行修改或抽取第二张坐标纸条。以此类推,最后我将和学生们一起检查,标对加一分,标错不减分,分数高的一个小组有奖励。通过一种竞赛的方式,不仅可以帮助学生锻炼动手能力及检查能力,还可以在这个过程中激发学生的合作意识。
  四、进行小组比赛学习讨论
  在进行分组讨论时,很多同学讨论和发言并不积极,因此,,如果能够将小组进行竞争式的讨论便能够将分组讨论进行有效的开展,例如,在学习有理数的乘法时,教师在讲课前先让学生进行分组讨论的预习模式,在讲课完毕后,让学生进行练习课后题,然后让学生进课后题的讨论,分组抽查成员进行课后题的讲解,这一措施能够有效地带动分组讨论的积极性,同时也能够提升学生的上课学习的效率,让学生进行上课有效的学习。
  参考文献
  [1] 尹奋军.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017,(12):100.
  [2] 周仲吉.初中数学教学中小组合作学习模式的应用[J].科学中国人,2017,0(4X).
  四川省内江市东兴区平坦镇中心学校  袁厚良

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初中数学教学中合作学习教学法的应用