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  摘要:学前教育专业能够为我国的教育行业提供人才上的支持与保障,是教育事业中必不可少的一部分。因此在对学前教育专业班级进行管理时,要从教育教学的需求出发,发挥班主任的引导作用,帮助学生树立积极的学习观念,制定更加清晰明确的就业规划,,并通过实践训练增强专业能力和素养。从而让学生获得思想观念以及专业水平上的发展,为提升学前教育从业者的整体水平,推动我国教育事业的发展创造条件。
  关键词:大专;学前教育专业;班级管理;班主任
  专科类学校旨在针对各种职业培养专业性的人才,在进行文化知识讲解的同时更加注重专业知识的传授与教学,以保证学生能够更加牢固地掌握专业技能,为实现专业型人才的培养提供保障。因此在学前教育专业的班级管理过程中,作为班主任要切合学前教育专业的人才培养需求,加强对学生道德思想的管理,推动其形成积极的认知观念;加强职业素养的教育,帮助学生制定清晰的学习与就业计划;加强技能应用的训练,促使其实践能力的发展。从而为实现学生专业水平的提升,提升教育行业从业者的整体素质提供保障。
  一、强化道德意识管理,推动学生健全认知观念
  道德观念与认知能够对人们的社会活动产生无形的约束,是人们赖以生存与发展的思想基础。加强思想道德建设与培养是教育教学实践中的一项重要内容,对于学生的发展起着重要的推动作用。因此在对学前教育专业的学生进行管理与教育时,班主任要将思想意识和道德观念的引导作为重点内容,通过强化管理,让学生形成积极正向的道德观念,为学生进行专业知识的学习以及今后的就业实践提供思想意识上的支持。
  教师是人类灵魂的工程师,能够在教学过程中对学生观念和习惯的形成产生重要的影响。在对教育专业学生进行教育和管理时,更应带注重思想观念和价值取向的引导,让学生能够形成正确积极的观念,为专业技能的学习以及之后的就业奠定思想基础。学前教育专业学生在之后的工作过程中与儿童的互动交流较为频繁,良好的道德观念与行为习惯不仅是学生个人素质的体现,更能够对儿童产生影响,因此学前教育专业的班主任要加强对学生道德观念的引导,使其能够形成积极的认知,促进学生的健康发展。
  二、强化职业素养教育,引导学生明确就业规划
  职业道德与操守是每个行业的从业人员都需要严格遵守的规范与准则,加强对于职业素养的教育与引导,制定清晰的学习计划能够增强学习的目的性,为学生的发展提供支持与保障。在学前教育专业的教育与管理过程中,教师加强对学生的职业素养教育,能够让学生对本专业的就业需求和就业前景产生清晰的认知,更加认真严谨地对待专业知识的学习以及素养的训练,从而为提升学生的专业水平,实现学生的持续发展奠定基础。
  作为职业教育的类型之一,从事教育行业是学前教育专业学生最为主要的就业途径和方向。制定明确的学习与就业规划能够让学生的学习更加高效,因此在学前教育专业的管理过程中,班主任要帮助学生了解学前教育行业的从业需求,并认真分析本专业的就业前景,促使学生制定符合自身发展需求的学习方法与目标,并积极地落实到日常的学习中。从而让学生的学习效率得到提升,实现学生专业素养的发展奠定提供有力的保障。
  三、强化知识应用训练,促进学生提升实践能力
  实践是检验知识掌握程度的重要途径之一,是教学管理活动中必不可少的内容。在教学管理过程中为学生提供更多的实践机会,能够让学生在练习中加深對于知识的理解与记忆;同时还能够促进学生实践能力的提升,实现管理效率的提升。在专科学校学前教育专业的管理过程中,班主任通过检验学生的实践应用能力,能够让学生将知识的实践作为学习的重点,为促进学生专业能力的增强,实现学前教育行业工作者整体素养的发展提供保障。
  学前教育专业的学习不仅需要掌握相应的理论知识,更要能够将这些知识应用到实践教学中,促进儿童的发展。因此在对学前教育专业学生进行管理时,为了让学生的专业素养得到有效提升,班主任要借助实践应用的形式对学生的专业能力进行检验与训练,比如模拟教学的情景,让学生运用所学的知识对儿童出现的各种情况进行应对与解决。从而推动学生专业素养的不断增强,为学生的发展以及接下来的就业提供保障。
  四、总结
  在专科学校的学前教育专业的教学实践中,为了实现学生专业水平的提升,作为班主任要制定更加有针对性的教育管理措施,通过强化思想道德管理,帮助学生实现认知观念的不断健全与发展,为学生的发展提供思想上的保障;强化职业素养教育,引导学生制定明确的就业规划,提升学习的目的性;强化知识应用训练,促进学生实践能力的提升,推动专业知识的巩固与掌握。从而通过一系列的措施让学前教育专业学生的专业水平得到有效发展,实现教育与管理的目的。
  参考文献:
  [1]张慧.教育理论视域下学前教育专业女生特点及管理策略初探——以高端技术技能人才贯通培养试验项目为例[J].北京财贸职业学院学报,2019,35(03):64-68+34.
  [2]张雯.优化高职学前教育班主任班级管理工作的途径分析[J].戏剧之家,2018(07):179.
  重庆教育管理学校 陈彦玲

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学前教育专业班主任进行班级管理的措施探究