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  摘要:《生物课程标准2011》中要求,教材内容的呈现方式注入创设情境,引导学生资助学习,主动探索。运用生活情境进行生物学教学,把简单刻板的教与学融入多姿多彩的真情实景当中,加深对生物知识的理解。初中生处于学生学习的初级阶段,他们的思维能力和理解能力有限。运用贴近生活的情境教学,能有效提升教学效果,使学生深刻体会到生物学科的生活性,实用性和科学性。
  关键词:情景教学;初中生物;情景创设
  一、情境教学在课堂教学中的价值
  近年来,中考命题中以真实情境来考察学生独立思考和运用所学知识分析问题和解决的能力已逐渐成为趋势。在真实情境中考查学生的生物学核心素养,成为中考命题的重要方向。因此,在教学中运用情境教学,在巩固学生的基本知识和基本技能,帮助学生形成基本的生命观念,能激发学生的科学思维,提升学生的科学探究能力。由于真实情境都来源于科研和生产实践,有助于增强学生的社会责任感。这样切实提高课堂学习效率,促成学生生物学核心素养的形成。
  二、创设情境教学的课堂教学策略
  1、利用教材“资料”创设情境教学,指向明确问题,促成学生核心素养能力的提高。如八年级下册《两栖动物的生殖》教材提供的三个材料(蛙类迁徙,生存环境变迁,畸形蛙形成的原因),可以创设情境教学,提高核心素养问题的问题设计。
  核心素养 具体问题
  生命观念 两栖动物迁徙的原因?
  科学思维 畸形蛙形成的原因?
  科学探究 两栖动物种群减少的原因?
  社会责任 保护濒临灭绝动物的方法?
  2、利用课件视频图片等资料创设情境,吸引学生学习兴趣,扩大学生视野。例如:八年级上册《细菌和真菌在自然界中的作用》这一节内容少,难度不大,但知识面广。所以怎样把这些零散知识穿成完整知识体系?需要教师设计好教学主线。笔者以视频图片的形式展示(细菌和真菌的三种生活方式),腐生、寄生、共生为三大主线贯穿整个课堂。通过图片创设情境,提取有用信息,吸引学生的兴趣,又增强了学生分析概括问题的能力。
  通过创设图片情境,让学生切实感到到细菌和真菌的作用,并合理利用和防范,树立社会责任感,培养学生生物学的核心素养。
  3、引入现实生活实例创设情境。培养学生应用意识。
  生物学来源于生活,并服务于生活。根据生物学教学内容,尽可能选贴近学生生活的,常见的生活趣事,生产实事,传统故事,社会热事,科技时事等,把这些事融入到学习任务中达到激趣、设疑、解惑等目的。例如:在讲解“会厌软骨”前,让学生回忆边吃东西大小,以及又想说话又想吞口水时,往往会被口水呛到的场景。让学生很容易理解“咽乃食气共通道,劝君吃饭莫谈笑”的含义。
  4、利用创设未来是生活情境,有助于理解生物学概念
  有些生物学概念,学生不易理解。如“生态系统有一定的调节能力”,在教学中,教师先让学生回想学校是足球场,然后,想象一头绵羊进入足球场,用半年时间吃了半个足球场的草,想象一下,这头羊吃完整个足球场的草用多长时间?假如一下子进入100只或500只羊?会怎样?这样想象情境创设,学生很容易理解“生态系统的调节是有一定限度的”,外来干扰超越这个限度,生态系统就会遭到破坏。在此基础上,学生就会想象到草原生态系统过度放牧,森林生态系统的乱砍滥伐等,从而激发起保护环境从我做起的想法,培养了学生爱护环境的核心素养。
  5、巧设古文情境,利用古诗文唤醒学生责任意识
  以古文情境为主线的教学模式中, 引用学生熟悉的、或易懂的古诗文,用来创设情境、过渡或提升,激发学生好奇心。例如,在《食物链》教学中,引入“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语故事,討论生物之间吃与被吃的关系,启发学生完善食物链,认识到人是生物圈中食物链中的一员和位置。重视运用食物链原理,学会通过生物天敌进行生物防治。树立了学生生物学科的科学素养。
  6、利用“角色情境”锻炼学生思维能力
  以角色情境为主线的教学模式,学生在任务驱动学生经历中有不同的角色定位。完成不同的任务,学生的思维能力和情感得到不同的提升,也利于概念的形成,这样的设计,学生在每个环节都有成就感。例如,在设计教学《生态系统》这节的内容时,可以让学生扮演“生产者”、“消费者”、“分解者”,通过查阅资料,理解各个角色的强大作用。在《细菌》和《真菌》这两节内容时,也可以让学生扮演细菌和真菌,理解他们的形态生活特点和人类的关系,比较形象。角色情境的设计,使学生很快进入角色,兴趣浓、效率高,思维提升快,目标达成高。
  综上所述,生物教师如果在课堂上灵活巧用课堂情境教学模式,那么将给学生展示的是一节有血有肉的生物课堂,,对提高课堂效率和培养学生生物学科核心素养是个不错的教学手段。
  参考文献:
  苏璇.情境教学法在中学生物教学中应用研究[J].学周刊,2014(08):88-89.
  商玉梅.情境教学在初中生物课堂的运用[J].课程教育研究,2016(12).
  张秀辉       黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区一重二中

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情境教学在初中生物教学中的应用