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  摘要:早期阅读幼儿了解自然社会、认识生活并获得知识经验的有效教学方式。在实际幼儿教育教学过程中,教师要能够充分重视小班幼儿阅读的启蒙教育,关注阅读带给幼儿的成长意义,通过实施有效的师生互动激发幼儿的阅读兴趣,引导幼儿爱上阅读并享受阅读快乐,最终提升其阅读能力,实现教学有效性。
  关键词:幼儿教育  阅读教学  兴趣培养  教学策略
  阅读是幼儿认知世界、积累知识的重要途径。通过阅读,幼儿可以掌握一定的语言组织结构,可以拓展他们的视野,可以在内容的熏陶中产生积极的情绪和心理。在小班幼儿阅读教学过程中,教师要为了培育小班幼儿的阅读兴趣,可以从信息技术辅助激发阅读兴趣;运用标记符号培养阅读兴趣;开展师生互动营造阅读氛围;关注家园合作养成阅读习惯等四个角度切入,在丰富的手段创新中积极激发幼儿阅读兴趣。
  一、信息技术辅助激发阅读兴趣
  阅读的宗旨在于提升幼儿的自主学习性,引导幼儿在阅读过程中积极思考,现代化教育改革的发展要求各个阶段的教师要能够将信息技术广泛应用于教学中,通过融合信息技术发展教师可以呈现阅读中的形象情景让充满好奇心的幼儿积极投入到阅读中,对阅读产生浓厚的学习兴趣。
  比如,教师可以充分发挥多媒体形象生动的优势将枯燥且静止的阅读材料转变成有画面的趣味性的情境,鼓励幼儿关注文字材料和画面内容的一致性,能够引导幼儿自主将画面和文字联系起来提高幼儿的理解能力,沉淀其阅读素养。比如,教师在引导小班幼儿阅读《山坡去哪儿了》时,就可以在课前根据幼儿年龄特点,个性差异及教育需求,,提前自主制作多媒体课件,通过创设幼儿喜欢的动态情境,让幼儿伴随着画面的背景音乐理解文本阅读内容,这种信息技术辅助的形式不仅能够充分调动幼儿的阅读兴趣和情感体验,还促使教学效果实现事半功倍。
  二、运用标记符号培养阅读兴趣
  教师要想让孩子们喜欢阅读,就需要多想新花样,始终让幼儿保持对教学内容的新鲜度,让他们有自信和信心积极参与,踊跃思考和回答问题,实现教学的有效性。在实际阅读教学中,教师可以运用标记符号的形式培养幼儿的阅读兴趣,以为其后续阅读能力提升奠定基础。
  比如,小班幼儿年龄较小,他们的心理活动有着明显的形象直观性,只有在一定情景中才能够充分理解阅读内容,教师可以采用游戏的形式,通过设立心情预报站,让幼儿开展“找朋友”的游戏,通过选择不同心情做表情标记,引导幼儿在游戏中投入到阅读活动中,比如通过角色表演和戏剧扮演的形式让幼儿表演各种绘本故事,在寓教于乐中快乐投入到阅读中。
  三、开展师生互动营造阅读氛围
  环境对于幼儿阅读兴趣的培养十分重要。在相关的研究中发现,良好的环境能让人产生愉悦的心情,引导幼儿投入到积极的活动中。教师通过师生互动的形式给幼儿创设良好的阅读氛围能夠让幼儿在愉悦氛围的熏陶下对阅读产生积极的心态。
  比如,教师在引导幼儿阅读绘本的过程中,要能够充分认识到自身的教育引导者角色,通过关注幼儿的兴趣点在师生互动中给幼儿创设愉悦的阅读氛围,比如通过让幼儿开展合作探究阅读彰显其自主性,通过关注幼儿的阅读技巧提升在课堂中开展游戏教学,让幼儿将自己的注意力和精力集中于阅读材料和绘本情节中,教师则作为引领者的角色关注幼儿的情感发展变化,在恰当的时机中引导幼儿学习,实现阅读教学的有效性。
  四、关注家园合作养成阅读习惯
  家长对幼儿阅读教育的理解和认识,对幼儿的阅读兴趣和爱好的及时发现决定了早期阅读教育的有效顺利开展。其中,亲子阅读是家长和孩子共同阅读的一种方式,在亲子阅读中,可以通过家长和幼儿的互动交流来增加阅读的趣味性,激发幼儿的阅读兴趣。
  比如,教师可以通过组织开展家长会的形式实现家园互动,一方面帮助家长树立正确的教育观念,一方面也能够让家长在平时的学习引导和互动过程中鼓励孩子,这样幼儿园和家长能够为孩子营造一个“双优”的环境,让孩子没有负担地进行阅读,更有利于其兴趣的激发。同时,在阅读过程中,教师可以通过做通家长工作的形式,让家长及时与幼儿进行阅读,实现亲子之间的互动,提升幼儿的阅读兴趣和能力。例如,笔者通过家长微信群的形式,指导家长要抽取时间与幼儿互动,让他们再忙也要抽出时间与的自己的孩子共读一本绘本。家长询问幼儿:这个绘本讲了个什么故事啊?引导幼儿进行故事复述。在家庭温馨的环境下,孩子能够积极地参与到这个环节,用生动的语言来讲故事,提高他们的语言运用能力,培养其阅读学习习惯。
  综上所述,幼儿正处于了解世界、观察世界的非常时期,加强对他们的阅读指导是非常必要的。教师在幼儿阅读兴趣激发过程中应当充分关注幼儿的成长过程,基于幼儿学情认知特点从不同教学方面突破传统教学方式,为他们营造合适的阅读氛围,在兴趣激发的前提下让他们的早期阅读能力得以提升。
  参考文献:
  [1]魏颖君.小班幼儿阅读兴趣的培养[J].江西教育,2017(17):44.
  [2]高贞女.浅谈小班幼儿早期阅读的指导策略[J].教育教学论坛,2014(39):258-259.
  四川省宜宾市长宁县幼儿园 邓殷

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