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浅谈幼儿园大班成语故事游戏化教学

发布时间:2020-11-27 人气:

  摘要:成语故事是中国古典文学中绚烂的一部分。在幼儿园活动“游戏化”越来越重要的背景下,成语故事的学习也应该跟上“游戏化”的步伐。大班幼儿成语故事教学的恰当形式是什么?如何让幼儿在学习成语故事的过程中感受到快乐?在此简单阐述游戏在大班幼儿成语故事教学中的实践与运用策略。
  关键词:大班幼儿 成语故事 游戏化
  《幼儿园指导纲要》中指出:“幼儿园必须以游戏为基本活动。”,《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园以游戏为基本活动,要寓教育于生活、游戏之中。”著名教育家洛克也曾说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。”在幼儿园活动游戏化的大背景下,大班幼儿成语故事学习也应“与时俱进”,通过游戏化的方式,大班幼儿成语故事的学习才会更加有效。
  通过这一阶段的探索实践,主要总结以下几点:
  一、教学活动—集体学习完成重点
  在研究过程中,我们在成语故事的选择和活动中也碰到了各种各样的问题,怎样的成语故事更适合大班幼儿呢?以什么样的形式开展教学活动能让幼儿充满学习的兴趣呢?怎样在了解成语故事内容的同时又懂得其中的道理呢?针对这些问题,我们采取课题研究课的形式,通过课题组内的集体教学研讨,梳理出适宜、有效的教学方案。在集体活动中,总结概括出以下几种游戏教学方式:

图谱展示,感受意境


  很多成语故事都是从生活中衍生而来,生活本就充满着画面感,读着文字就会在脑海里浮现出生动的画面。因此,可以充分运用“图谱联想法”来帮助幼儿理解成语故事,并在游戏中发展幼儿的发散思维能力。如,在学习成语故事“愚公移山”时,可以先出示愚公与大山的图谱,引导幼儿通过换面想象猜测故事的情节,会发生什么事情,然后引导幼儿用简洁的话来概括表述,进一步理解成语故事。在幼儿掌握了图谱学习后,可以在集体学习活动或者其他环节中开展看图猜成语的游戏活动,让幼儿在看到图谱时说出成语。

动作表演法


  成语故事的教学多是静态模式,而幼儿园的孩子生性好动,为了更好地激发幼儿学习成语故事的兴趣,让成语故事教学变得生动活泼起来,我们在成语故事教学中采用了动作表演法。如,在引导幼儿学习成语故事“井底之蛙”“后羿射日”“拔苗助长”中,我们一边鼓励幼儿用自己的语言简单讲述故事情节,一边配以形象的肢体动作来表演。尽管幼儿的表演幼稚简单,但在表演的过程中,提高了幼儿学习成语的兴趣,培养了他们的自信心,真正做到了“玩中学,学中玩”。

情境表演法


  将成语故事的内容融于游戏情境中,让幼儿将成语故事表演出来,能有效地激发其参与活动的积极性、主动性。比如在幼儿学习成语“狐假虎威”时,首先向幼儿介绍一些场景,如,大森林和各种小动物等,让幼儿有一个比较具体的环境概念,介绍完场景后,分配角色,分别让幼儿来扮演各种小动物,,循序渐进的引出故事内容,然后引出成语“狐假虎威”。这样在情境游戏中,幼儿就能具体形象地理解成语的意思。在幼儿熟练之后,可以正式的将成语故事编排成故事剧,在亲子活动或者大型活动中表演。
  二、区域活动—分组游戏突破难点
  每天的区域活动时间也是幼儿最喜欢的环节之一,怎样利用这个环节来巩固成语故事的学习呢?老师们通过教研和讨论,在每个区域进行了有关成語故事的玩具投放,让幼儿在区域活动中进一步理解成语故事的内容,进而理解成语的内涵。
  美工区:我们将成语故事用简笔画的形式投放在美工区,让幼儿进行涂色,在涂色的同时脑海中也重现了成语故事的内容。
  益智区:我们利用图片和文字相结合的方式设计了找字宝宝的玩具,让幼儿在说出成语的同时,也能在游戏中识字,为入小学学习做准备,很好的进行了幼小衔接。再者,我们将成语故事的图片打印出来后,制作成拼图玩具,在幼儿了解成语故事的基础上进行拼图,很好的巩固了成语故事的内容。
  阅读区:我们将各种成语故事的图书投放在区角里,供幼儿阅读,丰富幼儿的成语故事学习。在此基础上,我们将幼儿比较熟悉的成语故事以图片的形式呈现出来,让幼儿进行看图猜成语的游戏,很多的检验了幼儿的学习成果。
  三、过渡环节—充分利用巩固成果。
  幼儿一日生活中有很多过渡环节,充分利用这些环节,能更好的进行学习的巩固和延伸。因此我们经过讨论和研究,在户外活动后、午睡、以及接园前分别进行了成语故事相关活动。如:户外活动后,根据季节以及环境的变化,天气的变化无形中让幼儿听成语,“春暖花开”“一叶知秋”“雨后春笋”等等。午睡前,教师给幼儿讲述成语故事,加深对成语故事的理解。接园前,进行“成语故事我来讲”的活动,鼓励幼儿将在幼儿园或者家里学到的成语故事分享给大家,锻炼幼儿的表现力和语言表达能力,为后续开展的“成语故事大王”活动做基础。
  四、家园共育—亲子互动促进研究
  家长资源一直是幼儿园教育中不可忽视的重要部分,利用好家长资源能够更好的开展我们的工作,因此在课题研究中,我们将家长资源也充分利用起来,让幼儿在家也能进行成语故事的学习。我们鼓励家长在家带孩子阅读成语故事书,带孩子一起画成语故事,表演成语故事等等活动,并反馈给老师,做到家园同步,充分营造成语故事学习的氛围。
  总之,在组织幼儿学习成语、成语故事时,我们会始终以游戏为基本活动,让游戏贯穿于成语故事教学。在多样化的成语教学游戏中,成语故事中蕴涵的意义将无声地滋润着幼儿的心田,给幼儿增添了健康成长的营养,体验着中国传统文化的有趣与智慧。在今后的一日生活中,我将继续探索成语故事游戏化教学的模式,总结出更多方式方法,助力传统文化特色教学活动。
  参考文献:
  [1]李燕.游戏与儿童发展.浙江教育出版社,2008-03.
  [2]黄进游戏精神与幼儿教育.江苏教育出版社,2006-06.
  王艳丽         独山子第三幼儿园 新疆维吾尔自治区克拉玛依市

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