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  摘要:本文研究了“以生为本”理念下的初中物理教学模式创新有关的内容,立足于初中生的视角,以突出学生的主体地位为目标,引导学生在初中物理教学中形成个体特有的学习方法和探究能力,培养学生良好的实验研究习惯和思维习惯,促进学生综合能力的发展,体现初中物理教学模式创新的重要性。
  关键词:初中;物理;教学;模式;创新
  由于初中物理教学活动开展的创新的需要,结合了“以生为本”理念,能够全面的提升初中物理教学的创新效果。且在初中物理教学过程中,教师通过积极主动的探究物理教学理念,引导学生在开展“以生为本”教学活动的情况下,进一步增强学生的适应能力,让学生能够更好的掌握物理知识,形成具有物理特点的教学方法。本文研究“以生为本”理念下初中物理教学模式创新思考相关的内容,是以突出学生的主体地位为目标,实现了学生自主学习能力的发展。
  一、主题式教学思想促进学生思维能力的发展
  开展主题式教学思想下的初中物理教学,有助于提高学生的主动参与能力,并能够引导学生在明确的物理教学目标下,进一步提高学生的主动参与效果。如“电阻串联和并联”的教学中,首先,教师通过串并联实验,将电阻串联和并联到电路中,让学生在实验中认识到串并联电阻之间的关系,培养学生的自主探究能力。其次,通过实验推到串并联电路的等效电阻和计算公式。对学生掌握串并联电阻计算公式进行教学,使学生能够利用串并联电路的特点及时有效的解答电路有关的问题。最后,在主题式教学模式的作用下,促进学生对电阻探究的求知欲发展,以此来培养学生良好的科学态度,增强学生理论和实践结合的能力。这对于学生掌握初中物理教学知识,创新初中物理教学模式和营造良好的教学氛围具有重要促进作用。所以,积极引入主题式教学理念,有助于提高学生的自主学习能力,并在学生主动探究实验内容的基础上,丰富学生的自主学习思路,促进学生综合素质的全面发展。形成学生个性化的探究方法和形式,并培养学生的思维能力,让学生能够在主题式教学思想下获取物理知识,对物理学习产生浓厚的兴趣。
  二、角色互换彰显物理课堂教学学生的主体地位
   初中物理教学中,教师与学生通过角色互换的方式,彰显了初中物理课堂教学中学生的主体地位重要性,积极引导学生参与到物理教学中,推动了初中物理课程教学的全面发展,形成了具有物理教学特色的模式,进一步贯彻了“以生为本”的思想,促进初中物理教学中师生角色互换效果的发展,以此来提升学生的主体地位。如“伏安法测电阻”的教学中,教师与学生互换角色,首先,学生复习了欧姆定律的内容,欧姆定律的计算公式、变形式,并能够熟练的应用变形式来求解不同的物理量。其次,教师准备小灯泡、电压表、电流表,导线,电源灯实验器材,引导学生主动思考实验过程,学生在小组内交流探究。同时为学生创设物理学习情境,激发学生主动探究物理伏安法测电阻的热情。最后,学生自由组装伏安法测电阻的实验器材,并按照实验原理和电压表、电流表使用规则,确定了电压表和电流表的位置。学生通过提出问题、解决问题,将电压表与小灯泡并联,电流表与小灯泡串联,通过移动滑动变阻器,多次测量电路中的电路和小灯泡的電压,,并记录在表格中。在实验过程中,学生的主动性更强,学生能够积极主动的探究物理实验过程,并总结实验流程和方法等,达到了角色互换的教学目的。
  三、互动式交流探究提高学生的学习效果
  学生之间的互动交流,能够及时有效的提升学生的学习效果。并在开展初中物理教学的过程中,突出学生的主体地位,引导学生在“以生为本”理念下,进一步丰富初中物理学习的思路,奠定学生互动交流学习的重要基础。如“电流的热效应”的教学中,学生在小组内互动交流,充分感受生活中的“电流的热效应”应用情况。首先,学生回顾了电路中能量转化的情况,并了解了生活中能量转化的案例,包括电水壶、风扇、热水器等。其次,通过图片展示的方式,探究电能装好为热能的装置应用情况,也就是电能如何转化为热能。电能转化为热能,是在探究电阻、电路、通电时间三者关系的基础上,应用控制变量法,分步完成的实验过程。最后,学生根据实验原理W=I2Rt,采取控制变量法进行实验,分别在I、R、t一定时,探究能量变化情况,并记录到表格中。可以得出结论,电阻越大、电流越大、通电时间越长的能量越多等结论。互动交流探究能够提高学生的主动参与积极性和能力,引导学生在实验探究中更好更快的完成物理教学内容,提高学生的良好思维效果。
  四、结论
   “以生为本”虽然并不属于具体的教学模式,但是这种理念却是有效开展教学活动的关键。本文研究初中物理教学中“以生为本”理念下的相关活动,注重突出学生的主体地位,进而形成了培养和锻炼初中生良好思维习惯的有效方法,这对于提升初中学生的物理学习能力以及提高课堂教学效果具有重要作用。
  参考文献:
  [1]宁夏石嘴山市大武口区教学研究室  黄晓辉. 翻转课堂教学模式在初中物理教学中的运用分析[N]. 科学导报,2020-06-19(B03).
  [2]侯颂梅.“自主·合作·展示”教学模式在初中物理教学中的应用[J].珠江教育论坛,2020(01):67-69.
  [3]高秀梅.初中物理互动讨论教学模式的构建[J].中小学教学研究,2020(03):17-20.
  王国增       贵州省贵阳市花溪区高坡民族中学,贵州贵阳

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“以生为本”理念下初中物理教学模式创新思考