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  摘要:生活化教学理念是新课改教育理念中的重要内容之一,对提升各学科教学质量有着重要帮助。小学语文是学生学习其他学科的前提和基础,提升小学语文的教学效果至关重要。因此,本文针对如何在小学语文教学中实施生活化教学提出了几点参考建议。
  关键词:小学语文;生活化教学;实践;策略
  在新课改的大环境中,只有贴近生活的教学才是真正体现核心素养培养的教学。语文学科的特点就是与生活有着密切联系。因此,小学语文教师在教学中,就要践行生活与教学密切联系的教育理念,积极地采用生活化的教学策略来开展语文教学活动,把语文知识的教学练环节结合在一起,促使学生更加深入地理解语文知识,运用语文知识,最终实现小学生语文核心素养的养成,让小学语文教学的时效性得到显著提升。
  一、合理创设鲜活的生活情境
  学生日常生活周围处处都有语文的影子。从识字、到阅读、再到写作,生活都为学生提供了更为广阔、更加丰富的教育资源,只有将这些生活资源加以合理利用,学生的语文学习才能真正活起来。不仅如此,将生活资源引入语文课堂教学,还会让语文教学顯得更有生趣,更加鲜活,从而更能吸引学生的注意力。因此,小学语文教师在教学中,就可以通过创设生活化教学情境的方式,尽力为学生营造一个逼真的生活和情感氛围,让学生在特定的情境中去体验知识,感悟和理解语言文字产生的意境、情感等内涵,从而促使学生对语言文字的感悟能力得到增强。
  例如,在学习《掌声》这篇课文时,我就通过创设逼真的生活情境来增强学生的语言文字的感受力。课上,为了让学生真实地感受到“掌声的力量”,我专门组织学生开展“成语接龙”的游戏活动,每当一个学生成功说出符合条件的成语后,我们大家都给予最热烈的掌声。活动结束后,我让学生谈一谈当你获得全班同学的掌声时,内心的情感是怎样的?这样,我通过创设真实的生活情景,将学生带到了文本的情境中去设身处地地体会英子当时的内心感受,使得学生更能感同身受了。之后,我让学生带着这种情感去再次阅读课文,学生的阅读感悟变得更加深刻了。
  二、深挖教材中的情感因素
  语文教学的重任之一是借助文学作品的人文性熏陶和丰富学生的内心情感。因此,教学是否能激发学生的语文学习情感就成了衡量小学语文教学成败的关键。小学生的直接经验和间接经验大多都是来源于生活,只有将生活与学生的情感合二为一,才能促使学生的情感得以丰富,人生观、价值观得以培养。因此,小学语文教师在教学中,要深挖教学内容中的情感因素,并采用有效的教学策略将课文的情感与学生的生活情感合二为一,以此来增强小学生的语文情感,促使语文教学最终实现塑造学生积极良好的个人品质的目标。
  例如,在学习《走月亮》这篇课文时,我就深挖教材中的情感因素,以丰富学生的内心情感。课上,我引导学生细读课文中我和阿妈夜晚散步场景的描写部分,并让学生思考:“如果你是文中的小姑娘,在柔和的月光下,你和最爱的妈妈一起去田间散步,看到细细的溪流、散发着香味的花草、硕果累累的农田和果园,你会喜欢这样的景色吗?”这时,学生纷纷回答:“喜欢。”于是,我让学生带着喜欢的心情再读一读课文,,把自己的喜爱之情读出来。之后,我又引导学生思考:“你平时最喜欢和谁在一起?又做些什么呢?”许多学生说:“最喜欢和妈妈在一起,不管做什么都是开心的。”“是啊,说得真好!现在你明白了小姑娘对妈妈的情感了吗?可能真实的景色并没有那么美,但是却因为小姑娘是和最爱的妈妈一起散步,才觉得这些普通的场景也变得格外可爱有趣了。”这样,我通过将学生的生活情感与课文情感融为一体,促使学生在体会到了文本情感的同时,内心情感也变得更加丰富了。
  三、注重课堂实践活动的开展
  语文课堂教学是一个持续性的全过程,围绕于课堂教学和课堂教学实践活动的全部教学过程中,生活实践才算是检测中小学生语文素养的关键参照。著名教育家陶行知先生的生活教育思想就尤为推崇实践活动的必要性,明确指出要把生活实践和课堂教学融合在一起,在丰富多彩的小学语文课堂教学中,推动小学生生活具体技能的提升和生活体验的增强。在具体的实践教学中,小学语文教师要围绕字音和写作两方面展开,将学生在学习中获得的情感情感在写作中加以升华,从而促使小学语文教学达到知行合一,最终实现小学生语文基础能力和动手实践能力的真正提升。
  例如,在学习《火烧云》这篇课文时,我就在教学中融入了语言实践活动。针对文中描写火烧云变化快、多的句子,以及文中的排比句和拟人等修辞手法,我让学生结合生活经验进行仿写句子的训练,促使学生通过写作训练加强了语言文字的运用能力,并加深了对课文重点句子的理解。
  总而言之,小学语文教师在教学中,要在新课改教育理念的指导下,积极将学生生活与课堂教学相融合,顺应我国教育改革的潮流,从而真正提高小学生的语文综合素养,最终实现小学语文教学质量的显著提升。
  参考文献:
  [1]冯建成.小学语文“生活化教学”的策略[J].现代阅读(教育版),2011(14).
  [2]林朴文,翟梅福.小学生活化教学策略研究[J].浙江教学研究,2007(4).
  罗贞贞       浙江省义乌市绣湖小学教育集团

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