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  摘要:教学形式单一、落后是影响教学质量提升的一大障碍,这是因为它会让学生产生审美疲劳,提不起学习的兴致;还容易让教师满足于现状,教学能力迟迟得不到提升,从而导致教师教学水平与学生学习诉求之间产生巨大的鸿沟,为此更新教学理念,引进教学形式成为了教师们当下探究的话题。基于此,本文以小学英语四年级课程为例,探究新的教学形式。
  关键词:小学英语;教学质量;教学形式;四年级课程
  新课程改革为教育教学事业注入了新的活力:教学目标得以转变,教学理念不断更新,教学投入逐年增加,尤其是各种教学模式或形式的出现丰富了课堂种类,给师生带来了不一样的教与学的体验,有利于提升课堂教学质量,促进小学英语教学工作发展。基于此,笔者发挥自身素养,学习借鉴优秀教师教学经验,总结了几种有效的教学形式,如下所示:
   一、引进绘本,提升学生阅读能力
  新课程改革对英语阅读教学提出了新的要求:有一定的阅读量,具备独立阅读能力,会使用多种阅读方法、有较为丰富和良好的语感、理解能力,养成良好的阅读习惯和语言内化能力等等,由此可见做好阅读教学工作的意义。但要求与现实还是有一定距离的,学生或对阅读丧失兴趣,或过于依赖外界力量的协助才能阅读,亦或是缺少理解能力,没有养成良好的阅读习惯,总而言之,阅读教学效果不尽如意,为此,笔者积极探索新的教学形式,最终发现绘本这一新颖的阅读形式可以激发学生兴趣,降低学生理解难度,提升学生审美意识与艺术鉴赏力,提升学生阅读能力,为此将其引进了小学英语阅读课堂中。
  绘本即以儿童为主体接受对象,通过图画生动有趣的讲故事,符合儿童的心理和审美特点,一经推出就受到了学生们的喜爱,成为了阅读的好帮手。如,在学习Free time这一单元内容时,在教学活动一开始,笔者就引进了一则绘本小故事《I went walking》,旨在激发学生阅读兴致,帮助学生寻找话题,故事中的小男孩在走路的过程中遇到了各种各样的小动物,悠闲自得,,心情愉快,可见是一次休闲之旅。由此引出了本单元的教学话题——你会在闲暇时光干什么?师生一起进入了单元学习中。
  在教学实践活动中,教师借助绘本这一新颖的阅读形式吸引了学生的阅读兴致,引出了单元教学话题,有利于提升学生的阅读能力,值得教师们学习借鉴。
  二、创设情境,提供多种训练机会
  情境教学模式是当下较为常见的一种教学新形式,即教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动的具体场景来引起学生的态度体验,帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的一种教学方法,因为其是教师借助技巧,结合实际创设的教学场景,具有针对性、及时性,多样性,能在教学工作中发挥显著的作用,是笔者常用的教学形式之一。
  在学习Asking for Help这一单元时,笔者带领学生学习了文本基础知识后,为了检验学生对知识的理解和运用程度,为之创设了各种求助的场景,如小朋友迷路向警察寻求帮助;老奶奶过马路寻求路人的帮助;因为找不到自己的作业询问妈妈等,这些场景既来源于生活,又与单元话题相契合,且能锻炼学生“说”的能力,值得肯定。学到 Jobs这一单元时,笔者化身“户口调查员”,询问孩子们的职业:What do you do ?或者未来的职业期待:What do you want to be?孩子们根据自己的意愿回答:I'm a ……/I want to be a ……激发学生“说”的兴致。
  在教学实践活动中,教师发挥了情境教学模式的价值,结合教学现状为学生创设了各种情境,为学生提供了多种训练的机会,有效地促进了学生“说”与“听”的能力。
  三、小组合作,培育学生团结协助精神
  这里的小组合作侧重于学生之间的合作,即将学生分为若干小组,发挥学生个体优势,整合各种教学资源,以团体成绩作为评价标准,共同完成教学目标的一种新颖的教学模式,它能凸显学生的地位,追求学生潜能的激发,同时还能培育学生团结协助精神,渗透人文素养,因此受到了笔者的青睐。
  如,在学习 Travel plans这一单元时,笔者在研读教材的基础上确定了本单元的教学目标为:能够听懂、会说sea/ski/eat seafood/visit the Mogao Caves/West Lake/the Great Wall/take photos等生单词或词汇,增加词汇积累,夯实自身基础;同时,还要学会用What can you do in……I can……来表达在名胜古迹中从事的相关活动。为了完成这两个教学目标,笔者提前布置了词汇背诵任务与英语句式练习活动,且组建了学习小组,以小组为单位互相监督、互相帮助完成预习活动,虽然在此过程中,大家因为各自的利益产生矛盾,但为了集体的荣誉也会互相“妥协”,由此培育了学生團结协助的人文精神。在教学实践活动中,教师布置了预习活动并在班级组建了学习小组,旨在完成教学目标,培育学生人文素养,最终达到了预期的教学效果,值得肯定。
  综上,小学是学生接触英语的初期,也是培养学生学习兴致,养成学生良好学习习惯的关键时期,要受到高度的重视,为此笔者引进了多种新颖的教学形式,如上所示,以期能给学生带来不一样的学习体验,促进学生综合素养的发展。
  参考文献:
  [1]张金丽.科学优化教学手段,改善小学英语教学教学效果[J].电子制作,2014(07).
  [2]杨丽丽.科学优化教学手段,创新小学英语教学[J].学周刊,2014(07).
  四川省成都市实验小学明道分校  郝甜甜

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