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  摘要:词汇是英语教学的基础和重点,在培养小学生的英语核心素养中起着重要作用。但是目前一些英语教师的词汇教学还存在一定的问题,需要教师深入思考、分析,以提高词汇教学的有效性。在此,基于一定的英语教学实践经验,本文从“以趣味性为引导,提高学生对词汇的兴趣”“加强和生活的联系,增强学生对词汇的理解”“善于运用鼓励性评价,促使学生建立词汇学习信心”三方面出发,来对小学英语词汇教学的有效开展进行了探讨
  关键词:小学英语;词汇教学;趣味;生活
  由于受到传统教学观念的影响,很多英语教师的教学方法已经过时,缺乏一定的创新性和有效性,不能积极地引导小学生主动学习,极大地影响了小学生的词汇学习效果,导致学生英语学习质量下降。为此,教师应改变传统的教学方式,创新教学方法,引导学生积极探索和体会单词学习的魅力,进而为促进学生的英语学习打好基础。因此,本文就从以下三方面出发对如何更好地开展小学英语词汇教学进行了论述。
  一、以趣味性为引导,提高学生对词汇的兴趣
  兴趣是促进学生积极学习的情感来源和内在动力,在小学英语词汇教学中尤其如此。对于年纪小且对新鲜事物异常感兴趣的小学生来说,传统的灌输式的词汇教学模式很难吸引他们的注意力,加上英语作为一门外语,缺少一定的语境,学生难以理解和学习,所以小学生很容易对英语学习失去兴趣,并且针对大量的英语词汇产生一定的恐惧感。为此,英语教师有必要在小学英语词汇教学中融入趣味化的因素,创造生动、有趣的教学环境和氛围,从而充分调动学生的兴趣和学习单词的潜力。
  例如,在教学生学习一些cow、horse、sheep等动物类单词的时候,在课堂上教师首先向学生讲解单词的发音和含义,使学生对单词有基本的了解和理解。然后,为了激发学生的兴趣,教师使用多媒体为学生播放了一些相关的动画视频。视频中显示了农场中的各种动物。 当相关的动物出现时,教师就暂停了视频并问学生:“那些动物是什么?有多少?”引导学生重新学习和回忆刚刚学过的单词,并鼓励学生大声说出来。又如,教师还可以在教学中开展一定的角色扮演游戏,赋予不同的小学生不同的角色,如有的小学生扮演horse,那么教师在展示“马”的图片时,该学生就要马上说出相应的英语单词。学生如果不能说出来,则要接受一定的小惩罚,比如唱首歌等。以这样的游戏,能够充分调动课堂的氛围,增加词汇教学的趣味性。
  二、加强和生活的联系,增强学生对词汇的理解
  英语学科作为一门语言类学科,与我们的生活息息相关,它来源于生活,又在生活中有着重要的应用。词汇教学作为英语学科中重要的知识工具更应该以生活情境为素材,促进学生认识并掌握日常生活中常见的词汇。在词汇教学过程中,教师可以将教学紧密结合生活,为学生的词汇提供丰富的学习材料,同时也可以让学生将词汇学习拓展到课堂外,促进学生自主认知、积极求知。
  例如,在教学“How Do You Come to School?”这一课的过程中,教师紧密联系生活中的交通工具来促使小学生理解相关的单词。具体来说,教师首先利用拟声词代表生活中的交通工具,如“滴滴滴”声代表car,“嘟嘟嘟”声代表bus,“噔噔噔”声代表bike等,让学生形象地表达出交通工具的拟声词,掌握生活中交通工具的词汇表达形式,了解到词汇的组成形式。这不但能够增强学生对词汇的理解,还增加了教学的趣味性。而且,教师还引领学生步入到现实生活当中,带领学生从学校门口出发,,让学生运用英语指出通向自己家的道路,掌握英语词汇中方向的表示方法,了解到与这节课相关的英语词汇。
  三、善于运用鼓励性评价,促使学生建立词汇学习信心
  在小学英语学科中,词汇的学习是一个长期的过程中。在这个长期的过程中,一些小学生可能很难坚持下去,出现“三天打鱼两天晒网”的现象,词汇学习效果不理想。为此,在词汇教学过程中,教师要特别注意对学生的词汇学习评价,经常利用评价来鼓励、激励学生,使学生能够建立起学习词汇的自信心,能够在自信心的支持下坚持词汇学习,在学习过程中保持良好的态度。
  例如,在词汇教学过程中,教师不应总是站在高台上,而应经常走进学生中间以耐心地鼓励他们。在这样的过程中教师可以经常说一些“please”“thank you”“very good”“try it again”“well done”等一些礼貌性和鼓励性的话语,使小学生感受到教师对他们学习情况的肯定和关注,从而促使小学生更加喜欢教师,能够大胆地参加课堂活动,并充分调动小学生对词汇学习的积极情绪。此外,在词汇学习中,教师必须能够容忍学生的一些错误和学习差异。从某种意义上说,学生在语言学习过程犯的错误越多,取得的进步就越明显。关键在于,教师在指导学生认识错误的过程中傳达的信息应表现出热情,并反映出一定程度的人文关怀。
  总而言之,词汇是小学英语教育的前提和基础,为了让小学生能够乐于并学好英语词汇,小学英语教师应该在课堂上开展趣味性的和生活化的教学,同时注意对于小学生的词汇学习评价,以此充分提升小学生的词汇学习质量。
  参考文献:
  [1]邢旭海.浅谈如何高效地进行小学英语词汇教学活动[J].读与写(教育教学刊),2017,14(12):181.
  [2]张敏.关于小学英语词汇教学问题的应对策略研究[J].课程教育研究,2017(38):111.
  高婷       庄头镇中心小学 陕西省咸阳市

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