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  摘要:目前,小学英语教学普遍注重听、说技能的训练,而忽视了读、写技能的训练。事实上,小学英语阅读教学是不容忽视的。阅读是语言学习的一个重要方面,阅读是巩固和积累词汇的好方法,是提高语言运用能力的好方法,是培养语感的好方法,是扩大英语知识面、了解外国文化的好方法。目前,许多教师认为在小学英语教学中设置阅读教学容易增加学生的学习负担,担心适得其反。事实上,从发展阅读学习的角度来看,一旦学生掌握了相关的英语阅读技巧,学生的英语学习效率就会提高。只有加强英语阅读教学,学生才能把正确的英语单词储存在头脑中,再以正确的形式呈现出来,从而帮助学生建立英语语感,提高英语运用能力。
  关键词:小学英语;教学方法:细节;推理;词汇量
  对于小学生来说,面对大量的英语单词、句子,容易使学生出现无聊、焦虑的心理,也让学生失去学习英语阅读的兴趣。关于阅读教学是英语教学过程中的一种教学方法,也是学生学习英语的必要基础,所以为了让学生在阅读中能够准确、完整地读出单词和句子,教师应注意英语阅读教学。教师要提高英语阅读课堂有效性,就必须合理运用各种方法和技巧,调动学生学习英语阅读的兴趣,活跃课堂气氛,本文将从细节、推理、词汇量三个方面进行详细地阐述。
  一、在进行阅读时,注重文章细节
  对于英语阅读过程中,如何注意句子中的细节,这是教师在教学中应该考虑的。学生在进行英语阅读时,首先要掌握英语阅读文章所表达的主要思想和重大事件,学生不仅要清楚文章是关于什么的,还要掌握一些重要的细节。事实上,,小学英语阅读这部分,主要是反映在英语试卷上的阅读理解,所以教师在“细节”教学中,首先,让学生从时间、地点、人物、起因、过程、结果等等这几个方面入手,但也要注意阅读文章的句型、时态等这些英语文章的细节,是非常重要的。
  例如,以学习《She's reading a book.》这一课为例,这一课的内容时也经常出现在阅读理解中,而关于这一课往往会出现这样的细节题,如:According to the passage, when/where/what / who/how/why…?(根据这篇文章,什么时候/在哪里/什么/谁/怎样/为什么…?)等等,而教师就要告诉学生如何从文中寻找关于这道题的“细节”,如:Look at this man. What is he doing?He is carrying a very big box.(看看这个人。他在做什么?他拿着一个很大的箱子。)根据这句话,我们就可以知道“箱子”是一个很重要的细节,某人正在做某事,所以教师可以以这道题为例为学生进行讲解,而What is he doing?这句话是非常关键的,往往这句话后面跟随着问题的答案。关于学生的细节能力培养,教师不能急于求成,因为这样的题型要求学生认真、仔细地从文中寻找答案,所以教师可以多举几个例子,让学生明白这种题型的“套路”,从而在根本上把握。
  二、在进行阅读时,注重文章推理
  事实上,推理问题是阅读理解中最重要的部分。这类问题完全需要学生脱离字面理解,通过上下文推出问题的答案,通过对文本中主人公的话语进行推理,从而对文章有更深刻的理解。因为这是一个推理环节,所以这个推理问题的答案将不是文章的字面意思。推理必须根据已有的信息完成,不能脱离原文的主观假设,必须从原文中找到推理的基础,才能很好地完成阅读理解。
  例如,以学习《How much is it?》这一课为例,这节课在阅读理解中也较为常见,为了帮助学生进一步推理文章,培养学生的推理能力,我将经常出现的题型告诉学生,如:We can learn from this passage that…(从这篇文章我们可以得知…)、It can be seen from the passage that…(从文章中可以看出…)等,这样也是为了帮助学生看到类似的句子,知道这个问题在问什么,这种类型的题目与本课相结合,就会出现主人公去商店买商品时,与店员发生的对话,如:How much is this skirt?(这件裙子多少钱?)、How much is this shirt?(这件衬衫多少钱?)等,通常会出现较多的商品,所以这就要求学生要根据上下文的内容和题目要求,利用已有的信息,完成阅读理解的推理。
  三、英语阅读之前,丰富自身词汇量
  学生的词汇量与他们自身的语言水平密切相关,让学生学会利用课余时间多读书、记单词,提高自身的词汇量。如果学生在阅读理解过程中遇到生词,可以结合上下文猜测其意思,随后写下来,然后利用课后的时间了解单词的意思和用法。
  例如,以学习《I don't believe it!》这一课为例,关于词汇量,是学生进行阅读理解的前提,为了加强學生的词汇量,我将这样设计训练任务,如:购买一本英语辞典,每天学习3—5个单词,并做单词笔记,笔记的内容是词义、相近词、相反词以及造句,这些内容要写出中英文两种形式,然后我会定期收上来学生的单词笔记本,用来监督学生。
  在英语阅读教学中,教师应给予正确的指导,多鼓励学生,赞美学生,因为学生的年龄原因,他们喜欢接受赞美,教师应充分利用学生的特点,鼓励学生,这是一种促进学生进步的重要手段。特别是小学教师在教学时应该注意学生的心理反应,应积极创造良好的学习氛围,使学生有一个愉快的情感体验,最大限度地激发学生学习英语的热情,增强克服困难的勇气。
  参考文献:
  [1]刘玉玲.让小学英语阅读教学焕发生机[J].科学咨询(教育科研),2016(02):24.
  [2]徐卉妍.谈对小学英语阅读课堂教学的认识[J].中国校外教育,2016(03):82.
  江西 吉安 江西省吉安市北门小学 李媛

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