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  摘 要:课堂教学作为师生活动的中心环节和基本组织形式,是学生获取知识,锻炼能力,提高各项技能的主要途径。在实际的课堂教学中,学生的学习是被动的,课堂效率极低。因此,迫切需要建立一个数学高效的教室。如何建立一个高质量,高效的课堂是每位数学老师应该思考和探索的主要课题。
  关键词:现状;落后;低效;方法;高效;
  课堂教学作为师生活动的中心环节和基本组织形式,是学生获得知识,锻炼能力,提高各项技能的主要途径。如何建立一个高质量,,高效的课堂是每位数学老师应该思考和探索的主要课题。学生不再是知识的被动接收者,不是编程的机器,而是知识的主动探索者和教室的主人。在新课程标准的理念下,我们必须突出学生的主体地位,将教室的时间,空间和学习过程归还给学生,而教师应是教室的组织者,领导者和参与者。评估数学课程是否有效,取决于能否充分调动学生的学习积极性和主动性,激发学生的学习认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学习和发展。
  1.愿寓教于乐,激发学生的学习兴趣,提高参与效率。
  俗话说,“兴趣是最好的老师”,“兴趣是学习的动力”。在书中如若存在学生的一种“兴趣”,那么学生在学习中“欢乐”就没有止境。这是增强学生对知识的渴望,增强他们创造情境并使其进入最佳学习状态的认知的有力措施。教师可以组织学生开展与数学知识有关的活动,从而使学生在活动中提高对学习数学的兴趣。
  例如,在教授一阶方程式时,教师很难教导,使学生理解二元一次方程组,并且学生很難找到方程式中平等的关系。以松溪县特产小吃“萝卜丝,火烧饼”为指导内容:陈先生:“今天,我买了2根萝卜丝和1个火烧饼,总共花了7元。”同学们可以你发现萝卜丝和煎饼多少钱?学生认为“不”,然后给出另一个条件:“今天我买了三个萝卜丝和两个烤蛋糕,花了11.5元;”学生们,你能找出每个花多少钱吗?在实验中,老师和学生在问题中找到了相等的关系,并列出了方程。让学生在轻松愉快的氛围中不仅学习知识,而且体验参与的乐趣,加深对知识的理解。这不仅激发了学生的学习兴趣,而且增强了学生的探索和创造能力,有效地提高了课堂效率。
  2.将思想融入教学,激发学生参与思考的积极性,养成学生反思的习惯。
  孔子说:“学而不思则罔。”数学学习不仅是数学知识的应用,而且是数学思维和心理思维的改进。改变教师的教学方法是困难的。教师需要考虑如何建立一个操作平台,让学生积极思考和勇于探索。
  对于从小学到初中的七年级学生来说,他们的思维是一个渐进的抽象过程,他们的发展正处于从经验的形象思维到理论的抽象思维转变的初期。对他们来说,单变量方程的应用是他们遇到的第一个障碍,也是在整个初中阶段培养他们的数学思维的最佳时机。教师应在考试,设计,专栏,解决方案和回答的五个环节中重点关注回答和测试。检查问题是解决实际问题的灵魂。我们应该训练他们思考如何在变化中寻求不变性,然后在问题中找到平等的关系。在这一过程中,教师应鼓励学生敢于言行,敢于表达意见。即使答案是错误的,他们也必须说出思维过程,以培养学生思维的热情,深度和批判性。
  3.引入教学,将僵化的教学变成松散的对话,并培养学生的自主学习习惯。
  在远古时代,大禹把“阻塞”改为“疏通”,意思是疏通和引导。在课堂教学中,教师应转变角色,并成为向导,设计师和组织者。学生是教室的主要角色。教师的首要任务是将“教学计划”变成“学习计划”,探索如何引导学生根据学生的现有知识和经验独立地发现和分析问题,然后解决问题,通过学生自己的情感体验来实现知识的再创造。创建合适的问题情境,使用生动有趣的介绍来激发学生强烈的寻求答案的愿望。
  4.投入教学,将生活,数学与社会有机地结合起来,培养学生的应用能力
  学习数学知识的最终目的是将其应用于社会并为社会服务。只有当学生享受通过它解决实际问题的乐趣时,他们才能更好地参与数学知识的学习。因此,在教学过程中,教师应将数学与生活和社会相结合,使他们感到生活中处处都有数学,并处处使用数学,使学生热爱数学学习。
  在数学教学中使用一些练习不仅可以锻炼学生的思维能力,而且可以将数学知识应用到现实生活中,从而改变了数学的乏味性,并教会学生用自己的数学知识解决实际问题。学生不仅可以巩固所学知识,还可以培养创新和应用意识,从而使学生可以在感知知识的应用中优化课堂教学。
  5.寓爱于教,构建新型师生关系
  师生双向信息交流的教学活动是建立在信任的基础上,是情感传递的。师生之间的和谐关系会使学生在教室里感到轻松。不仅老师乐于“教”,学生乐于“学”,大大提高了课堂教学的有效性。教师不仅应该成为关心学生的朋友,而且应该成为学生思想和智慧的双重指导。因此,教师应该花更多的时间与学生进行情感交流,进入他们的学习和生活,使学生不仅可以“尊重”你,“爱”你,还可以“怕”你,“尊重”可以实现爱与被爱,“怕”可以实现教师根据要求分配的学习任务。
  高质量和高效的教学是老师一直追求的最终目标。课堂是高质量和高效教学的主要位置。如果我们掌握了教室,我们将掌握一切。教师应充分理解数学课堂新课程标准的深刻内涵,以引入高质量的教学为出发点,培养学生对数学学习的兴趣,帮助学生重建和运用数学知识,切实做到优化数学课堂教学过程。
  参考文献:
  [1] 朱日华 . 新修订后的课程标准初中数学高效教学 [M]. 南京大学出版社 , 2017.
  [2] 章薇薇 . 初中数学高效课堂教学策略研究 [D]. 浙江师范大学 , 2016.
  江苏省句容市天王中学   鲍春进  江苏省镇江市

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