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  摘要:小学语文教学中学生的核心素养,主要就是语言运用、语文思维、审美鉴赏与文化传承素养,新课程标准要求小学语文教师在教学中重点培养学生的核心素养。而小学语文作业设计在培养学生核心素养方面具有重要作用,可引导小学生在完成作业的过程中,形成语言构建与运用能力、提升语文思维素养与审美鉴赏素养,传承语文文化知识。因此,小学语文教师在教学中应该重视语文作业的设计,有效培养学生的核心素养,为其后续发展夯实基础。
  关键词:核心素养;小学语文;作业设计
  前言:小学语文教学工作中教师应该重点关注学生核心素养的培养,合理进行语文作业的设计,注重作业层次的设计,强化作业内容的操作性,提升作业的时效性,通过有效措施培养小学生的语文核心素养,增强整体的教育指导工作效果,达到预期的工作目标。
  一、小学生语文核心素养分析
  我们在小学语文教学的工作中,学生语文核心素养主要为:①语言运用主要就是学生在丰富的语言实践过程中,主动性的积累与整合语言知识,逐渐掌握我国文字的特点与规律,形成自身的语言经验,在相关的语言情境中,正确采用语言文字交流。语言运用属于语文核心素养中非常重要的部分,也属于语文核心素养整体结构的基础部分,小学生语言运用能力的形成,有助于促使其思维发展、审美素养的发展,传承与理解语言文化知识,将语言的运用作为基础,实现个体语言经验的构建。②语文思维核心素养。小学生语文思维核心素养,主要就是学生在学习语文知识的过程中,思维能力全面发展,思维品质有所提高。一般情况下,语言的发展和思维之间存在相辅相成的特点,语文思维属于核心素養中重要部分,也是小学生语文核心素养发展中较为主要的表征。小学生形成语文思维核心素养之后,会直观体会语言文字形象,在阅读鉴赏的过程中形成独特体验,可辨识与概括语言现象,能够有一句的将自己观点表达出来。③小学生的语文审美鉴赏核心素养,主要是学生在语文学习的过程中,具有语言文字的体验、欣赏与评价的能力。从本质上来讲,语文知识学习属于学生形成审美体验、促使审美能力提升的主要途径,学生在学习语文知识的过程中,可阅读其中的优秀作品,品位体验丰富情感,并形成一定的审美想象能力,领悟其中的哲理,利用口头语言与书面语言的形式表现、创造美,形成一定的审美意识与能力,养成向好的审美情趣。
  二、基于核心素养的小学语文作业设计问题
   目前在小学语文作业设计的过程中,还存在很多问题,不仅不利于学生核心素养的发展,还会引发厌学情绪,对教学效果会造成不利影响。首先,教师在设计作业的过程中,过于重视作业数量,未能充分意识到作业质量的重要性,一味要求学生重复性的背诵文章段落、写作单词等等,作业的趣味性较低,难以激发学生做作业的兴趣。其次,在设计作业期间,教师并未按照不同学生的学习特点与需求合理设计,为所有学生布置相同的作业,难以分层次培养学生的核心素养,长此以往,会导致学习能力较高的学生优势难以发挥,学习能力较低的学生基础能力无法提升。最后,作业的设计缺乏科学性,难以有效培养学生语言文字运用能力、欣赏能力与传承能力。
  三、基于核心素养的小学语文作业设计原则
  在小学语文作业实际设计的过程中,要想有效培养学生的核心素养,就应该遵循相关的设计原则,全面提升小学语文作业设计效果。具体原则为:
  (一)遵循因材施教的原则
  小学语文教师在设计作业的过程中,为有效培养学生的核心素养,应遵循因材施教的原则,注重每位学生核心素养与能力的培养,发挥其特长。在三年级、四年级学生教育指导的过程中,教师就应该遵循因材施教的作业设计原则,根据不同学习能力、学习层次的学生设计作业内容,例如:教师带领学生学习部编版小学四年级《观潮》课程,可为学习能力较低的学生,设计“阅读文字绘画”的课后作业题目,要求小学生仔细阅读文章内容,发挥自己的想象力,将其绘画出来,,以此培养学生的审美鉴赏能力;对于学习能力较高的学生,可为其设计“阅读课文写读后感”的作业,要求学生积累丰富的文字,这样不仅可以培养其写作能力,还能增强学生的语言构建运用能力与文化理解能力。
  (二)遵循生活化的原则
  小学语文教师在设计作业的过程中,应将作业内容与学生的现实生活联系在一起,遵循生活化的原则,借助生活中的情境为小学生带来审美体验,从而培养其审美鉴赏的核心素养。小学语文教师可以为学生布置一些亲近、享受、记录、描绘自然的感受性作业,引导学生养成观察生活、欣赏自然的良好习惯,并在日常生活中寻找素材,丰富学生的语言结构与文化知识结构,提升审美情趣。如:教师带领小学生学习部编人教版小学四年级语文《乡下人家》课程知识,就可以为学生布置“我们家乡”的课后作业,课后作业的题目就是“我的家乡”,要求学生在观察自己家乡之后写作,这样不仅可以培养小学生良好的欣赏自然习惯,还能增强其语文的审美鉴赏素养。
  结语:
   近年来在小学语文教学工作中,教师所设计的课后作业数量较多,没有按照小学生核心素养的发展合理布置课后作业,不仅不利于培养其核心素养,还会导致小学生在枯燥乏味的课后作业中出现厌学情绪,对其长远发展造成不利影响。因此,在小学语文教学设计作业的过程中,应该遵循科学化的工作原则,因材施教、提升作业的趣味性,同时注重减负增效,减轻小学生的作业负担,提升其学习效果,致力于培养其语文核心素养,达到预期的教学指导工作目标。
  参考文献:
  [1]沈素芳.指向核心素养的小学低年级语文预习作业设计[J].名师在线,2019,3(17):10-11.
  [2]张小芳.核心素养视角下的小学语文作业设计[J].数码设计(上),2019,24(6):63-64.
  [3]苏诗童.核心素养视角下优化小学语文作业设计的研究[J].科教导刊,2019,26(18):148-149.
  陈曼曼         浙江省瑞安市莘塍第六小学,浙江 瑞安

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