启迪杂志

您现在的位置:启迪杂志 > 杂志论文 >

  【摘要】传统的科学复习课只是对知识点的重复再重复,学生学习兴趣不大,教学效果一般。笔者尝试STEAM理念下的初中科学复习课“四阶晋级式”教学模式,分“导、激、跨、提”四个阶梯展开教学,层层递进,旨在培养学生用跨学科的知识解决生活中实际问题的能力,在过程中达成复习课“乐学、温故、织网、知新、提升”的目标,促进学生的全面发展。本文结合实例谈谈STEAM理念初中科学复习课“四阶晋级式”教学模式的具体实施过程。
  【关键词】STEAM理念 初中科学复习课 四阶晋级式 教学模式
  一、初中科学复习课的现状
  通过几年的任教,发现现下传统的科学复习课主要有以下两种类型。一种是知识复述型,教师将课本上的知识点从头到尾重新复述一遍,面面俱到、不分主次,这样的复习方式即使学生认真听,学生对知识的认识仍是“碎片化”的,对学生的复习提升没有任何帮助。另一种是习题训练型,主要是通过题海战术进行复习,不注重知识的巩固和方法的传授,一味机械的训练解题,当学生遇到了新的问题时,仍然缺少举一反三的应变能力,对学生解题能力的提升同样没有帮助。
  复习课既不能是简单的复述,也不能单纯的进行习题训练。基于STEAM理念的复习课就显示出了他独有的优势:用来源于学生真实生活中的问题引起学生的好奇心,激发学生持久的学习动力,鼓励学生自主探究解决问题,在实践活动的过程中不断加深对相应科学概念或原理的理解,使得学生不再是简单的知识搬运工,而是成为终生学习者。因此,探究基于STEAM理念的初中科学复习课教学模式并把它运用到教学实践中,对切实提高学生的复习效率是非常必要的。
  二、STEAM理念和复习课设计依据的内在联系
  (一)什么是STEAM理念
  STEAM教育理念最早是美国政府提出的教育倡议,为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。STEAM的原身是STEM理念,即科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)的首字母。鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高,培养孩子的综合素养,从而提升其全球竞争力。近期加入了Arts,也就是艺术,变得更加全面。
  STEAM教育要把人的发展置于核心位置。要让学生在STEAM学习过程中,体会科学、技术、工程、数学之间相互依赖、相互支撑、相互补充的意义,实现深层次学习和理解性学习。要让学生在活动中增强自信,帮助学生获得应对未来挑战的技能和信心,学会尊重他人并赢得他人的尊重,实现全面成长。[1]
  (二)复习课的设计依据
  复习课的总目标是“促进学生发展”,细分目标主要有五方面:一是乐学。激发学生主动参与的热情、积极克服困难等,,让学生在知识整理与复习中体验成功的喜悦。二是温故。通过查漏补缺,进一步巩固深化基础知识,提高学生解决实际问题的能力。三是织网。使知识“连成线、结成网”,对某一阶段所学知识进行归纳整理,使之条理化,系统化。四是知新。一新方法。二新能力。三新技巧。灵活运用知识解决实际问题的能力,也是对学生发展的价值的追求。五是提升。学生在分析问题、解决问题的探索过程中,回顾所学的知识并作出相应的判断,用已有知识去解决问题,从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高。[2]
  由此可见,STEAM理念中“把人的发展置于核心位置”和复习课的总目标“促进人的发展”是不谋而合的。在基于STEAM理念的初中科学复习课教学实践中,一一落实复习课的五个子目标。
  三、确定STEAM理念下初中科学复习课“四阶晋级式”教学模式
  根据STEAM理念和初中科学复习课的设计依据建立了复习课的“四阶晋级式”教学模式(如图1)
  初中科学复习课“四阶晋级式”教学模式将教学过程细分为以下四个阶梯:
  第一阶:导。基于真实情境,提出科学问题。STEAM理念强调面对真实的世界,基于真实情境解决真实问题。问题情境来源于生活,可以拉近知识与学生之间的距离,同时激发学生学习的兴趣和动力,直奔复习课之主题,使学生“乐学”。
  第二阶:激。激活科学知识,注重实践活动。温故是复习课的重要目标之一,激活学生已有的科学知识可以为学生运用STEAM理念解决科学问题做好铺垫。同时,实践是STEAM教育理念的一种重要手段,学生要根据所学的科学知识设计方案、比较实验、得出结论,达到学中做,做中学的有机统一。
  第三阶:跨。跨学科内容整合,解决工程问题。在实际进行工程设计的过程中,会遇到各种各样的问题,是单纯运用科学知识解决不了的,这个时候就需要整合数学、技术、科学多方面的知识,体现STEAM理念的综合性和实践性。这个步骤也体现复习课“知新”和“提升”的目标。
  第四阶:提。成果美化设计,提升综合素质。学生可以对工程设计成果和复习课的思维导引进行设计,突出“织网”目标,将科学与艺术有机结合起来,落实STEAM理念中Art目标,培养学生的审美情趣,实现综合发展的目标。
  四、凸显STEAM理念的初中科学复习课“四阶晋级式”教学模式应用
  在教学中,可以将STEAM理念下初中科学复习课“四阶晋级式”教学模式用于单元复习课和专题复习课中。例如在上七上第一章《科学入门》单元复习课时,通过一导:提出让学生动手制作一个简易温度计。二激:在器材选择时,学生可以动手测量长度、体积等物理量,激活测量和读数的知识,然后开始动手制作。三跨:用跨学科的知识在标定温度计刻度时,解决有些溫度计读数不准确的难点。在使用简易温度计时,巩固温度计的使用注意事项。四提:将本节课的知识进行梳理,美化整理成本节课的思维导引。课后还可以对温度计进行美化,使它成为独一无二的一支温度计。通过自制简易温度计这样一个项目式体验,将测量这个单元的知识点巧妙地联系起来,让初一的学生在实践中快乐地完成复习课的目标。又比如在上七下第四章《地球与宇宙》单元复习课时,可以提出让学生制作一个三球仪,在上《氧气》专题复习课时,可以提出让学生制作一个简易便携氧气包等等。

上一篇:让幼儿成为游戏的主人
下一篇:基于核心素养的小学语文作业设计探讨

相关文档:
文本插图在初中英语听说课的运用
新课改下初中物理课堂教学的有效性探究
谈谈如何构建初中数学高效课堂
浅谈核心素养理念下的小学语文阅读教学
初中英语高效课堂的构建策略
启迪杂志

主管单位:中原出版传媒投资控股集团有限公司
主办单位:《中学生学习报》社有限公司
国际刊号:ISSN 1673-1301
国内刊号:CN 41-1368/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
邮发代号:36-182
创刊时间:1988
收录数据库:中国知网全文收录
发行范围:国内外公开发行
出版周期:半月刊
投稿邮箱:shitiyuyanjiu@126.com

STEAM理念下初中科学复习课四阶晋级式教学模式实