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  摘要:幸福教育是德语教育的一个重要指导方向,在小学班主任德育工作中已成为一个不可或缺的教育内容。对此,小学班主任需要全面实施幸福教育理念,改变传统的“教育功利化思维”,注重培养学生的自信心、幸福感,为实现学生的全面发展、拥有良好的道德品质等发挥积极作用。笔者结合多年的教学经验,首先介绍了幸福教育的内涵,然后明确指出幸福教育之小学班主任德育工作的价值特征及表现,并对增强小学生幸福感的德育教育方法与策略展开分析。
  关键词:幸福教育;小学班主任;德育;方法;策略
  引言:随着时代的快速发展,人们愈发重视教育事业的发展。特别是对于低龄学生的教育工作来说,德育教育已成为重中之重。在实际工作中,小学班主任德育教育工作需要全面体现出幸福教育的思维观念,摒弃传统的教学模式,由此能够将教育本质更完整、清晰地展示出来。由于教育理念的不断变革,幸福教育逐渐受到广大教师的关注。在小学德育教学工作中,其目标是让师生在课堂教学中能够共同感受到幸福与快乐,由此来增强学生的学习欲望,提高学生的自信心,进而增强课堂教学质量。小学班主任在这一过程中扮演着重要的引导者身份,不但要将课本知识传授给学生,而且还需要培养学生的自信心,对此,将德育教育与课堂教学相结合则是一个重要且必要的行为。
  一、幸福教育的概念
  根据美国教育学家内尔诺丁斯的理解:“幸福教育包括四大内容,即:幸福内涵论、幸福来源论、幸福目的论、幸福教育论。”在实际教学中,人性化教育理念备受重视,这对我国教育制度的全面发展注入了全新的活力与动力。对此,我们在对幸福教育的概念进行理解时,大部分学者认为:幸福教育是指教师以幸福教育的手段使学生能够感受到幸福感的一个教学活动。其前提条件是教师能够感受到课堂活动的幸福感与愉悦感,所以,教师需要利用丰富多样的业余生活,增强个人人格修养,逐步增强自身的幸福感与愉悦感,需要定期参加一些德育培训活动,逐步增强自身的人文素养,使教师在课堂中的积极表现能够感染学生。作为一名优秀的教育工作者,教师务必要充分地彰显自我个性,将自己自信的一面展示给学生,让自己的一言一行对学生造成深刻的影响,鼓励学生增强幸福感与愉悦感,真正地发挥德育教育的价值及意义[1]。
  由此来看,幸福是一场合乎德行的现实活动,幸福观如何,必然会带来相应的人生追求。价值取舍与行为准则。对于一名小学班主任而言,在开展小学德育教育工作的过程中,务必要强调幸福教育的重要性,不断明确德育教育工作的内容与重点,在实际教学工作中全面彰显出教书育人的幸福观念,真正地让小学生养成良好的德育教育品质,从小事做起、从点滴做起。
  二、幸福教育之小学班主任德育工作的价值特征及表现
  在小学德育教育中,幸福感是一个最终的追求目标,这也是小学班主任工作的一个基本指导方向。具体来说,德育教育的目的是为了让学生获得幸福感,所以,小学班主任教育工作务必要让全体学生拥有快乐和幸福,这也是一件值得骄傲的事情。由此来看,教育的本质是拥有幸福,所以,幸福教育对当前小学班主任德育管理工作产生了新的要求,其表现有三个方面的内容:一是理解,分析小学生的内心世界;二是关怀,创建关怀——回应链条,在关怀小学生的过程中使其能够实现自我;三是非正式学习,也就是说通过德育途径对小学生开展智育教育,增强小学生的幸福感[2]。站在小学班主任的角度来看,我们必须要以乐观、向上、积极的心态面对日常教学活动,在一个班级中,每一位学生的性格、兴趣、习惯等都是不一样的;他们之中有优秀的学生,有普通的中等生,也有渴望成功转化的差等生。那么小学班主任一定要以鼓励、欣赏的眼光对待他们,让学生感受到老师的尊重与信任。优秀聪慧、思维敏锐的学生值得老师的表扬;努力向上、积极进取的中等生值得老师鼓励;即便是学习成绩不乐观的差等生也拥有不同的闪光点,这都需要教师去发现、去赏识,他们更需要老师的鼓励与感化。在我们以欣赏的眼光对待每一位学生的时候,学生也会不断努力回报老师的欣赏,在和学生长期相处的过程中,这也是老师拥有的一段幸福的回忆。学生的作文发表了、班级竞赛得奖了、书写有明顯地进步、考试成绩改善了等,这些不同的成绩与收货,都会让老师感受到开心、喜悦与幸福。
  尤其是在每年的教师节、元旦等节日中,教师们能够受到学生们的一句句真诚的问候,一句简单的“老师辛苦了”则会使老师感到无比的感动。每到老师嗓子发哑、生病发烧的时候,学生会偷偷地为老师准备一杯润喉茶放在讲座上,则会使老师倍感欣慰。每当学生围绕着老师问这个问题、那个问题的时候,每当老师与学生一起参加游戏的时候,老师就好像回到了幸福的童年,通过这一点一滴的小事能够真正地感受到班主任的幸福与快乐,让班主任真正地体会到生命的意义与价值,由此能够让小学生德育教育工作与教师的日常生活全面融合。在老师每一次付出的时候,都能够获得欣慰的收获,拥有教育,则拥有一切,即便是哪一天走下讲台,老师依旧能够感受到慢慢的幸福感[3]。
  三、增强小学生幸福感的德育教育方法与策略
  在小学班主任日常工作中,需要面对各种各样的挑战与困难。不过,若要一直保持着良好的工作状态,那么一定要以创新思维来面对每一天。在经历过一次次的考验之后,小学班主任对德育工作的理解更加深刻,也会更加热爱教育事业,并真正地学会享受工作中带来的快乐与幸福!其实,每一位学生都存在不同的优缺点,一些学生的语言表达能力很强,不过学习习惯差;一些学生非常努力、勤奋,但是没有集体意识、合作精神,不懂得尊重他人;一些学生虽然看似内心,但是却拥有较强的想象力与创新力等等[4]。在面对完全不相同的鲜活个体时,教师们需要通过丰富多样的教学手段,引导学生的健康成长与发展。下面我们来具体探讨一下增强小学生幸福感的德育教育方法与策略:
  (一)增强每一位学生的自信心
  鼓励学生能够大胆地表达与展示,是小学班主任需要解决的一个重要问题,这也是开展小学德育教育工作的一个根本目标。在一个班集体中,一些学生比较内向,,不善言辞,不喜欢举手发言,探究其原因,则是由于不够自信,担心讲错被批评等造成的,所以在课堂上回答问题的时候往往非常紧张,乃至存在严重的心理排斥现象,特别是对于一些低龄小学生来说,这一现象是比较普遍的。例如,一位小学生平时与同学交流非常少,上课发言更是习惯于隐藏自己,在一次班会上,我发现她小心翼翼地举手了,就感到非常的惊讶,随之向其投去欣赏、惊喜的目光,并非常期待地等候她发言,一开始,这个小姑娘面带羞涩,发言的时候语言结结巴巴,并不流畅,随后在我一而再再而三的引导与鼓励下,她才勉强表达完整自己的意思!我非常开心地鼓励她:“祝贺你,往前又走了一步!”在课下,很多同学都围着她,向她表示祝贺!

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浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策