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  摘要:据长期观察发现,与其他学科的学习情况相比,小学生对于语文学科的学习兴趣较为低下。主要原因为语文课堂教学氛围较为呆板、枯燥,学生学习兴趣、学习积极性尤为受打击,从而学生语文学习的效率不能得到有效的提高。为激发学生对语文学科的学习热情和兴趣,教师应革新教学理念,积极推行“快乐教育法”,让学生在快乐、愉悦的氛围中积极自主的学习语文,从而让学生不由自主、潜移默化地爱上语文。接下来,本文试简单探讨何为“快乐教育法”以及如何在小学语文具体教学中进行实际应用。
  关键词:快乐教育法;小学生;语文学科;学习兴趣
  一、当前小学生语文学科学习兴趣低落的原因
  1.教学方式单一化
  小学生心智还未成熟,仍处于天性爱玩的阶段。从大体情况来看,传统小学语文课堂教学方式在一定环境条件下会启用多媒体教学手段,但许多语文学科教师仍然在讲台之上以滔滔不绝的讲课方式进行授课。从本质上来说,教学方式仍过于单一化,势必会让好动、爱玩、注意力不集中的学生更加游离于课堂教学之外,进一步削弱语文学科的学习魅力,降低乃至浇灭学生想要拥抱语文学科的想法和兴趣。
  2.教学氛围压抑化
  小学生自我管理意识薄弱、其课堂教学秩序的维护需要教师在很大程度上来进行努力。教师在课堂管理的过程中,很容易拿捏不住情绪,从而让学生对语文学科的课堂产生一定的畏惧心理,造成一种沉默的压抑的课堂氛围。学生不敢在课堂上大胆进行发言,表述自己的疑惑和想法。教师在讲台之中进行一个人的独角戏表演,缺少学生的配合与实时反馈,教学效果也大大降低。语文的教学环境氛围没有很好地被构建营造起来,又如何来提高学生语文课堂的学习情感体验,提高其对语文学科学习的兴趣呢?
  3.教学内容封闭化
  语文课堂的教学内容过于封闭化,视野不够开拓,教师在课堂重要的导入和结语环节缺乏新意,没有很好地与学生的当下生活实际、社会现状、时事热点相结合。导入和结语环节一个是引领、一个是升华,一个是启发学生学习兴趣、一个是促进学生的思考和感悟。这两个环节是尤为重要的教学环节,对于启发提高学生的语文学习兴趣具有极为重要的积极意义。然而,教学内容的封闭化会让学生的学习思维不够开拓,不能很好地将所学与具体生活所联系起来,学生对于语文的学习兴趣自然也就大大降低了。
  二、“快乐教育法”的主要特点
  “快乐教育法”强调以学生的学习情感体验感受为第一,旨在让学生在一个愉悦、欢快的氛围中进行学习,获得一个良好的学习心理感受,从而让学生在快乐中学习、在快乐中感受到其学科的趣味性与魅力。“快乐教育法”重视了学生在语文学习中的主体地位,充分发挥了学生在语文学习中的积极自主性,培养了学生对于语文学科学习的热情与兴趣。在兴趣的引领下,学生的求知热情与欲望极大地得到开发和促进,由学生被动的“听”成功地转化为主动的“学”,因此语文教学课堂的效率将会大大得到提升,学生的语文素养将会得到进一步巩固和强化。
  三、“快乐教育法”在激发小学生语文学习兴趣的具体应用策略
  1.转变单一化的课堂教学方式,拓宽学生语文学习的路径
  单一化的课堂教学方式是其造成学生语文课堂学习兴趣低落的主要原因。针对于此,教师要想让学生在语文课堂学习中重新获得快乐,重新感知语文学习的乐趣,教师一定要大力突破语文课堂教学方式单一化的困境,积极拓宽学生语文课堂的学习路径,从而为课堂带来新的活力与趣味,让课堂的教学面貌焕然一新。语文区别于其他科目例如数学、英语等科目的教学,语文教材的一些课文具有生动的故事情节,可以让学生进行个人或者小组的表演。课堂表演的语文教学方式让学生身临其境地感受语文课文的文字语言内容,让课文所描绘的画面和场景不再抽象化、不再遥远。学生对于所学的内容有一个具体的感知,并且全新的学习方式全面地调动起了学生的表演和学习热情,让学生处于快乐的情境中学习。譬如课文《将相和》的学习,教师就可以积极大胆地采用课堂表演这一全新的学习方式。教师可以积极在课前组织学生成立表演小组,对其故事情节进行一个简单的排练和表演。如此一来,表演的学生有一个可供自己展示的机会和平台,观看的学生也有了现场的直观的表演,双方学生主体的学习趣味都被大大增加,课文学习不再枯燥,而是在立体化的表演中变得趣味多姿,快乐无限。
  2.改变压抑化的课堂教学氛围,营造语文学习的良好氛围
  压抑化的课堂教学氛围给予了学生课堂学习语文的一定心理压力,束缚住了学生内心的真实想法和活力,极大地降低了语文课堂学习的趣味性和快乐性。为提供给学生一个快乐的、没有压力的学习环境,教师主体要积极构建营造一个良好的语文课堂教学氛围。其语文课堂良好教学氛围营造的关键点是在于课堂上教师与学生的相处情况。例如教师与学生之间是否有进行良好積极的互动、教师与学生的是否进行了良好的沟通等等。课堂教学是有温度、有情感的教学,教师既要在课堂之中严肃地维护课堂纪律,也要时时展露微笑,对学生进行关怀、进行鼓励、让他们在春风化雨中进行语文学习。要想构建良好的互动,教师可以从设疑提问当中进行着力。无论学生回答问题正确与否,教师都要报以宽容和耐心的态度,不轻易武断地否定任何学生的想法和见解。即使回答错误,教师也要充分关照学生的自尊心,对其积极回答的态度给予肯定和鼓励。除了教师可以向学生提问,教师也不防大胆地给予学生一定的自主提问时间,让学生表达出自己对于课文内容的疑惑,随后教师再做出解答。如此一来,学生和教师的关系都处于平等的地位,学生主体充分得到了尊重。
  3.使用多样化的现代教学技术手段,增加语文课堂教学的趣味性
  现代化教学技术手段的发展让语文乏味枯燥的教学桎梏得以打破,多维的立体化的音频视频极大地刺激了学生的感官,带给学生一场视觉听觉的盛宴享受,学生在这种立体化的教学情境中获得新奇的情感体验和感受,趣味快乐学习得以实现。古诗词一直是语文教学和学生语文学习中的重难点,简练的语言中勾画出一幅幅泼墨山水图,其中蕴含着诗人内心丰富的情感。学生对于其简练跳跃的语言通常是停留在浅层面的字词理解上,而对于其诗人想要描绘展现的画面和世界却并未深入和探究,因此许多学生对于古诗词的学习会觉得毫无快乐、趣味可言。所以,针对古诗词的语文课堂教学,教师要积极运用色彩丰富画面立体的多媒体让学生展开丰富想象,从而构建起诗词画面感,提高学生对于诗词的理解力。譬如在王维的《山居秋暝》的诗歌中,,诗人为我们描绘了秋雨后的山村秀丽田园风光。在教学中,许多学生没有亲身经历和体验,对于该诗的意境没有一个很好的把握。教师在教学中通过启用立体的多媒体技术教学手段,直观地展现“明月松间照,清泉石上流”的风景,相信学生对于该诗词的领悟和体会会更上一层楼。
  结语:“快乐教育法”让学生脱离于乏味、僵化的语文课堂学习之中,让学生在快乐的海洋中自由遨游,自在地感受语文学科本身的乐趣与魅力。快乐的学习体验需要教师积极地改变单一化的教学手段、拓宽学生的语文学习路径。其次是教师需要改变压抑化的课堂教学氛围,营造语文学习的良好环境。最后是教师要使用多样化的现代教学技术手段,增加语文课堂教学的趣味性。从这三个维度入手,相信“快乐教育法”的理念必能落到实处,促进学生语文学习兴趣的大大提高。
  参考文献
  [1]罗桂花. 快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J]. 学周刊,2020,(16):139-140.
  [2]胡茜茜.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].课程教育研究,2020(09):50.
  [3]刘虹. 快乐教育理念的小学语文课堂教学中对寓教于乐的实施体会[J]. 课程教育研究,2020,(18):46.
  徐铁强         浙江省杭州市萧山区瓜沥镇党山小学,浙江 杭州

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