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  摘要:小学数学是学生在义务教育阶段所要学习的必修科目,主要培养学生的数学逻辑思维和用数学知识解决实际问题的能力,因此一直以来小学数学都受到人们的广泛重视。然而,想要把数学教好却是不易的,教师需要结合学生的学习状态,选择适合学生的教学开展方式,让学生爱上学习数学,能够全身心投入进去。为此,教师首先需要打造生动课堂,开展高效的数学课堂教学,其次进行师生互动,在互动中规范学生的学习习惯,最后注重反馈总结,以提升学生的数学水平。
  关键词:小学数学;教学实践;教学策略
  小学数学是学生学习其他数理学科的知识依据,数学基础知识的扎实与否,对学生今后的学习与发展都有很大的影响。所以,作为小学数学教师,需努力提升自身的教学水平,帮助学生在小学阶段学好数学,攻克学生在数学方面的疑问,为学生之后的数学学习奠定坚实的基础。为了能更好地进行数学教学,本文立足教学大纲要求,以小学数学教学实践策略为重点,从开展高效数学教学、规范学生学习习惯、提升学生数学水平这三个方面展开了研究
  一、打造生动课堂,开展高效数学教学
  在当今的小学数学教学过程中,教师受传统教学观念的影响还是很大的,在进行教材内容的讲解时,往往会忽略了为学生展现数学的趣味性这方面。这样的现象是急需改变的,教师应该为学生打造生动的课堂学习氛围,增加学生学习数学的樂趣。在愉快的教学过程中,帮助学生把抽象的数学符号生动化、复杂的数学定义简洁化,让学生更容易理解吸收数学知识。为了做到这一点,教师可以利用多媒体来辅助教学,通过幻灯片演示来吸引学生听课的注意力,开展高效数学课堂教学。
  例如,在进行小学四年级上册《线与角》这部分内容的教学时,教师应通过多媒体制作好教学课件,为学生展示不同的线与角的图片,如线段、射线、直线,以及直角、锐角、钝角等,然后让学生用身边的工具描绘或展示出来这些角。之后可以让学生观看从互联网上搜集到的教学视频,让学生学习“相交与垂直”、“平移与平行”等内容。通过视频吸引学生的注意力,让学生能看到数学知识的生动演示过程,帮助学生理解教材内容。以这些方式来提升课堂教学的效率,并使教学质量得到保障。
  二、进行师生互动,规范学生学习习惯
  要想把课本上的数学知识学好,光靠学生对数学有兴趣还是不够的,学生应该具备良好规范的学习习惯,才能保证每天学习的效果,并提高课堂学习的效率。为此,需要教师在日常的教学过程中,与学生积极进行师生互动,通过互动有效识别学生的学习习惯,并帮助他们加以规范,从而让学生能掌握提升学习能力的方法。如在课前让学生对与要学的课本内容有关的知识进行复习,之后教师在课堂上提问学生的复习成果,以此来检查学生的任务完成情况等,帮助学生培养时常回顾旧知识的习惯。
  例如,在进行小学四年级下册《小数乘法》这部分内容的讲解时,为了帮助学生学会列竖式计算小数乘法,教师可以在黑板上写下一些例题的竖式,为学生进行演示讲解,之后选几道题目让一些学生上台进行计算,讲台下的同学则负责检查他们的计算过程有没有错误,比如小数点有没有点错等。在学生做完之后,教师应让学生自己先检查一遍,然后再对学生的计算过程进行点评,提出针对这些学生的建议,如不确定题目做得是否正确时可以倒推一下,或者做题的速度还有待提升等。通过这样的课堂互动,帮助学生规范数学运算时的习惯。
  三、注重总结反馈,提升学生数学水平
  在小学数学学习阶段,为了帮助学生提升数学学习水平,及时的反馈总结的必不可少的。除了靠学生自觉进行课后复习之外,教师还应该通过时常的提倡与监督,来逐渐培养学生主动进行知识总结的意识。对于课本上出现的知识重点,以及考试时反复出现的知识漏洞,都应该让学生总结起来,在积累学习经验的同时,扩充他们的知识面板,从而从整体上提升学生的数学水平。为了做到这一点,教师可以让学生准备笔记本与纠错本,通过布置适当的知识总结任务并随机抽查等,来督促学生进行总结反馈。
  例如,在进行小学四年级下册《认识方程》这部分内容的学习时,通过教材的讲解,教师应该让学生们掌握用字母表示数与计算公式的习惯,并学会描述等量关系,进而知道方程该如何表示。在讲完课程之后,将这些学习内容的重点进行总结,如“方程就是含有未知数的等式”等,让学生记下来并不断进行回顾复习。通过这样的总结过程,带动学生进行学习反思,从而提高学习水平。
  综上所述,作为一门重要的基础学科,小学数学应该受到教师与学生的共同重视。为了能让学生在小学阶段把数学学好,将数学知识掌握全面,并具备基本的数学分析能力,教师应该结合学生的学习效果,不断优化自身的教学方式。为此,教师需要改变传统观念,通过打造生动课堂,,为学生增加数学学习的乐趣,提高教学效率;同时还应该与学生多进行互动,在互动中规范学生的学习习惯;此外还需要注重反馈总结,使学生能提升数学学习水平。通过实施这些教学策略,帮助教师将小学数学更好地开展下去,提高教学质量。
  参考文献:
  [1]刘健.激发学习需要,促进主动学习——小学数学结合实际生活的教学实践探析[J].教育观察,2018,7(24):119-120.
  [2]张志远.教师主导作用在小学数学教学实践中的作用[J].课程教育研究,2017(31):140.
  赵晓丽        陕西省 榆林市 榆林高新第一小学

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