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  摘 要:教学评价是现代化教育的重要组成部分,但教学评价更多的是从老师的角度出发,对教学的教学成果进行一个综合性评价。随着现代化教育理念的提出,传统的教学评价方法不能有效满足当前的教学要求,评价方法过于单一化、格式化。为了最大程度上贴合现代化教育的发展需求,很多教育专家和学者提出了“以学评价”这一概念,就是说以学生的综合学习表现来评定老师的教学工作是否落实到位,这种双向性的评价有助于提高学生的学习水平和老师的教学水平。基于此,本文就对小学科学实施“以学评价”的操作策略进行一个较为详细的说明。
  关键词:小学科学课;以学评价;操作策略
  “以学评价”和传统教学评价最大的区别在于评定的角度不同,传统的教学评价是直接从老师的角度出发,通过对老师的工作态度、工作成绩、工作效率等各个方面进行综合评价。而“以学评价”更偏向于通过学生的成绩表现来评定老师的教学工作,学生成绩的高低对老师的评价有着很大的影响。
  一、在课前导入中观察学生的学习态度
  小学生的具有极强的探索欲和表现欲,他们对于感兴趣的事物有着旺盛的精力,在学习方面也同样适用,有趣的课堂教学更容易引起学生的兴趣,使学生以一个积极的态度进入学习状态。学生的学习态度可以直观反映出这堂课的教学效率,积极的学习态度可以让学生更容易接收知识,对知识的理解也更加深刻,消极的学习态度会极大程度上降低教学效率,影响学生和老师的对等关系,而且学生对知识的吸收更加缓慢,学生跟不上教学进度,就会产生厌学情绪,形成一个恶性循环。基于此,老师在上课之前,一定要发挥好课前导入的应用优势,让学生以积极的态度进入课程教学中。比如在学习“声音”这一章节内容的时候,就可以充分利用课前导入,,可以用两种方式表现出来,其一,先让学生们保持安静,然后老师进行语言的讲述,讲完之后让学生思考声音是如何产生的。其二,引导学生去发现、去了解声音产生的来源,学生可以通过敲击课桌或者拍掌来区分两种声音的不同,通过对比分析进行深度思考,以实际操作的方式激发学生的学习兴趣和学习欲望,使学生可以更加主动性的去学习和了解。课前导入具有非常重要的意义,老师要重视课前导入这一环节,在“以学评价”的教育发展需求下,课前导入可以在一定程度上反应出老师的实际教学水平。
  二、通过教学方法观察学生能否获得能力
  课堂教学最重要的意义在于学生的综合能力和素养是否得到提高,这也是“以学评价”最重要的评定标准,老师在课堂教学中更多的是充当一个引导者的角色,引导学生的学习和行为习惯的养成,老师的教学方法可以影响学生的学习效率,通过对教学方法的观察,我们可以找出每位老师教学的侧重点更偏向于哪一方面。在新课程改革的时代背景下,对学生的教育教学不再局限于某一层面或者某一方面,学生可以学到的知识也更加多样化,对学生综合能力的提高有着巨大的帮助。比如我们在学习“杠杆的科学”这一章节内容的时候,老师可以使用以下两种教学方式,第一,提前准备好杠杆,然后老师站在讲台上,对杠杆的原理和应用进行讲解,然后让学生做一些关于杠杆的实验,记录好相关数据,结合教学内容提出问题,让学生们分组讨论,以合作式的方式完成教学目标。第二,老师先让学生们自主分组,然后规划好每个小组的实验器材,以每个小组为单位进行实验教学,老师更多的是负责讲解和引导,学生负责实际的动手操作,在实验开始之前,老师要根据教材内容提出问题,让学生带着问题进入实验,通过实验找出问题的答案。两种教学方法的侧重点不同,第一种教学方法较为传统化、单一化,虽然有让学生进行讨论,但实际的教学效率不高,学生能够学到的知识比较有限。第二种教学方法极大程度上贴合了现代化教育发展需求,是素质教育的一种体现,给予了学生更多自主思考的空间,让学生在动手操作的过程中对知识的记忆理解更加深刻,同时小组分工合作,还能有效提高学生的团队合作能力和人际交流能力。
  三、通过学生的成绩进行最终评价
  从目前的教学情况来看,学生的成绩是影响教师评价的关键性因素,这是因为我国在很长一段时间内都是采用的应试教育,应试教育虽然有一定的局限性,但不得不正视应试教育与我国国情有着极高的契合度。所以,“以学评价”不能脱离学生成绩进行评定,学生的考试成绩对老师的评定有着直观的影响,老师大多数教学工作都是围绕学生成绩出发,学生成绩的提高是对老师教学工作的肯定。不同的学生对知识的接收程度不同,这直接影响学生的成绩水平,在评价过程中,我们要综合考虑老师的教学行为,老师是否对成绩好的出现偏爱现象,对成绩差的学生区别对待,也就是说,对老师的评价是一个综合性的过程,要观察老师是否以学生成绩来衡量学生的好坏。学生的成绩考核是“以学评价”最后的内容,学生成绩可以直观反映出老师的教学工作是否做到位,也可以判断出老师的教学方法是否存在问题,具有一定的现实意义。
  结语:
  “以学评价”是一个综合性的过程,它是新课程改革下的产物,同时也是现代化教育发展的必然趋势。通过“以学评价”,在提高教师教学质量的同时也可以提高学生的学习水平。
  参考文献
  [1]凌文根,安琪飛.小学科学课实施“以学评价”的操作策略研究[J].考试周刊,2015(6).
  [2]李改玲,何海莹.小学课程实施“以学评价”的操作策略研究[J].中华少年·研究青少年教育,2016(24).
  [3]陈凯,刘必渝.“以学评价”在小学课程中的应用分析[J].新世纪教育导刊,2018(1).
  王慧英           抚州市临川区腾桥中心小学   江西省抚州市

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