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  内容摘要:优化课堂教学是提高课堂效率和学校教学质量的根本保证。本文从优化课堂教学的意义和策略两个维度探讨了课堂教学的优化。
  关键词: 优化  课堂教学
  
  引言
  课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师给学生传授知识和技能的全过程,它主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具,也称“班级上课制”。
  在中国现实的育人和用人体制下,无论是素质教育还是存在争议的“衡中模式”的教育,都离不开课堂教学质量,所以,优化课堂教学就显得是那么的重要和必要。

一、优化课堂教学的意义

(一)是提高教学质量的主要途径    教学工作是学校工作的中心和重心,课堂教学是教学活动的主要形式,是学校教育活动最基本、最重要的构成部分。因此,课堂教学是形成教学质量,达成教育目标的主要途径。若课堂教学得到优化,就可以向45分钟要效率,从而提高课堂教学质量,这是其他教学方式无法代替的。
  (二)是实现素质教育的必要途径
  基础教育要实现向素质教育的转变,就要从根本上实现课堂教学的优化改造。只有优化课堂教学,才能改变“独白式”的教学,转变为双边或多边形式的教学,所以,课堂教学的优化改造便成为当前教育改革、实现素质教学的必要途径。
  (三)是社会、国家发展的需要
  我国正处在新的历史发展关键时期,世界在不断变化,社会在不断进步,人类的认识和实践活动也在不断变化。要求我们要不断进行理论创新和实践创新,以新的理论指导新的实践,以新的实践推动教育事业的发展。只有优化课堂教学,倒推培养出具有创造能力、创新精神的教师,才能培养出具有创新精神的新一代学生,从而锻造出与时俱进、理论创新和实践创新的具有智造能力的祖国需要的新人,才能最终实现中国梦。
   二、优化课堂教学的策略
  (一)优化教师结构、素养
  作为学校教学的主导,老师应通晓自己所教的学科,成为学科专家;同时,也应是一个教育专家,必须在学习专门学科的同时掌握其它有关教育的学问,如心理学、管理学等。总之一个合格的教师既要懂什么,也要明白如何去教,能为学生的全面发展提供最有效的帮助。
  现实中,很多学校在安排科任教师时出现了偏差。在本人所在的学校,就有数学老师上语文,音乐老师上地理等现状。作为学校和上级主管部门必须正视,优化、配置好教师结构,并对他们进行专门的培训,优化、提高他们的专业素养,从而真正成为学科“专家”和教育“专家”。本人所学的是政治专业,之前曾被领导要求上数学,本人婉言谢绝了,既而,参加了学历教育提高学习,成为西南大学的一名学子;积极参加有关课程改革的培训,如2005年7月参加了在广西教育学院举办的由人教版主编扈文华主讲的思想政治课新教材培训。总之,本人极大限度地做到与时俱进,优化好自己,进而优化课堂教学。
  (二)优化教学方式、途径
   课堂教学是由多个目标、多种要素和多个因子有机组合的教学过程。教学方式、途径是为完成教学任务所建立起来的教学程序及其实施方法的策略体系。有时序、教法、过程、知识等结构,教师的任务就是将各种复杂因素,在有限的时空内,艺术地组合在一起,实现课堂教学的优化,这就必须对教学方式、途径进行优化。这样,才能让学生思维活动处于积极的状态,更好发挥其学习的主体作用,从而提高学生学习效率,进而提高教学质量。    (三)优化教学内容
  跟随社会发展的脚步,课堂教学内容也应与时俱进,该删除的删除、该增加的增加,既要注意知识的系统性,,逻辑性,又要符合学生由具体到抽象,由特殊到一般,由感性到理性的认知基础,使展示的教材有新鲜感、新奇感,有吸引力、感召力,从而使教学内容优化创新,使课堂教学取得理想的效果。
  近年来,本人所使用的教科版《思想品德》有所改进,大概是两年一变;但配套的教辅资料就不行了,四五年了还是同一版的内容,作为政治科目,这是与社会严重脱节的,所以有关主管部门应加以改进、优化。作为科任教师,也要视实情对课本、教辅进行必要的变通、优化。
  (四)优化课堂练习    練习是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。
  1、练习内容要指向教学目标
  课堂上的练习活动、练习题,都要围绕教学目标来设计、编排:巩固记忆性的习题,要求表达概括简练,题型典型;理解、发展思维的习题,要求灵活多变,角度典型;迁移创新能力的习题,既要求新颖,又要求与所学知识自然联系,内容典型。
  2、练习内容要指向学生
  练习内容的设计、编排还要考虑学生的接受能力和学习水平,做到因材而异:有全部学生均需掌握的基础题,有适合后进生的基本题,也要有适合优生的高端题。但是,目前课堂练习普遍存在问题:(1)不问内容与时机,挪用已有习题;(2)备课找题单,上课用题单,讲解对答案。不是灌,就是串讲,严重影响了课堂教学效率和教学质量,所以,要优化课堂教学,关键的一环还得优化课堂练习。                                结论
  总之,优化课堂教学既是理论问题,又是实践问题,它需要各级教育主管部门、科研部门的指导,更需要广大一线教师的不断实践,通过课堂教学的创新、优化,推动学生学习方法的创新、优化,从而提高学生的学习效率,进而提高学校的教学质量。
  参考文献:
  1、《高效课堂的101个细节》          王  跃  著
  2、《有效教学论》                    高慎英  著
  宁雯翀 广西灵山县檀圩中学

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课堂教学需优化