启迪杂志

您现在的位置:启迪杂志 > 杂志论文 >

  摘要:培养学生语言能力是初中英语核心素养的基本内容之一,而词汇是决定学生语言能力高低的基础,充实的词汇量不仅有利于提高学生阅读理解能力,同时也是影响学生英语写作的关键。从这一点而言,要想发展学生英语核心素养,我们首先就应该着手于词汇教学。下文笔者就从自身教学实践出发,探讨核心素养下的初中英语词汇教学中思维导图运用
  关键词:初中英语;思维导图;核心素养;词汇
  前言
  思维导图是一种以图例整合知识的工具,同时也是一种能够帮助学生有效记忆知识点,建构知识框架的学习工具。将思维导图运用于词汇学习中,能够极大地提高学生词汇记忆效率。这对于新课标下英语素养的培养是很好的辅助,解决了传统英语词汇教学中无法进行深入理解和较好记忆的问题。因为思维导图可以将英语词汇之间的相互关联关系进行展现,使学生能够通过关键词进行词语之间的联系,帮助他们扩展已有的词汇知识,也使词汇的记忆难度降低,让学生更加清楚的了解同一单词在不同情况下的不同含义,能够帮助学生形成较为敏锐的英语学习思维。
  1.运用思维导图帮助学生掌握词根  学习英语单词的方法有很多,,但笔者个人比较推崇词根法。词根法也是派生法的一种,由一种词根可以构成一个新的单词。而在指导学生运用词根法记忆和理解英语单词时,我们就可以引入思维导图,通过绘制词根相关的思维导图,独立的单词串联起来,引导学生对比记忆单词,以此突出单词与单词之间的联系,帮助学生开始理解英语单词,增加学生词汇量。
   以“un-”这一词根为例,其代表的意思有“不”“非”,意为相反,而由这一词根可以派生出多個英语单词,比如“unable”“uninteresting”、“unhappy”等等;而“-ist”这一词根大多与“人”有关,比如“pianist”、“scientist”“artist”、“chemist”......再如“carefully”、“gently”、“quickly”,让学生观察词根“-ly”搭配的单词词性及特点;然后请学生结合自己所学英语词汇,联想与“-ly”相关的单词,并且绘制“词根思维导图”。这样一来,不仅减低了学生学习英语词汇的难度,同时以思维导图+词根记忆的方式帮助学生更加直观、全面地记忆英语单词,有效地扩充了学生英语词汇量。为了促进学生思维拓展,在实际教学过程中,采用词汇联想,充分挖掘更多词汇,通过写句子的方式,实现写作思路有效拓展。
  2.利用思维导图记忆具有关联性的词汇    联想记忆是学习和记忆英语单词行之有效的方法之一。在初中英语教学实践中,笔者经常运用思维导图引导学生联想记忆单词,将多个单词串联成一个整体,为学生建构一张关于词汇的知识网,提高学生单词记忆效率,同时也帮助学生积累大量英语词汇。比如“clothes”这一单词,我们可以启发学生联想与其相关的众多词汇,可绘制如(图1)所示导图。借助思维导图,引导学生从熟悉的单词到比较陌生的,再到没有学过的,并在日常教学中,与看图写句子、情景交际、书面表达等考试题型相结合,帮助学生建构起比较丰富化的、规范化的、系统化的单词体系,增强学生主动学习英语意识,拓宽学生词汇面。
  3.运用思维导图帮助学生辨析词汇
  从英语单词的词性来看,可以分为介词、副词、名词、形容词、动词......不同类型的词汇用法不同,即便是同类型的词汇在不同语境下的用法也不尽相同,初中学生最容易混淆。针对此,笔者利用思维导图教学,帮助学生区分记忆。以名词为例,名词有单复数之分,单复数的变化规则又各有不同,为了避免学生记忆混淆,降低学生记忆障碍,笔者专门指导学生开展了名词复数变换规则思维导图。如上(图2)所示,将名词复数的所有转换形式以思维导图枝干的形式呈现出来,让学生课后自主完善导图,比如加“es”的单词还有哪些,以单元整合为主,将一个单元所有名词复数后加“es”的单词补充完善到思维导图上,对特殊变化形式做补充完善。借助思维导图帮助学生更高效地掌握名词复数的变换形式,区分记忆单词,提高学生词汇学习效率。当然,除此之外,介词、动词、人称代词等等,都可以以思维导图的形式进行拓展延伸。
  结束语
  简言之,思维导图在初中英语词汇教学中的价值是不言而喻的,利用思维导图引导学生学习、理解、记忆单词,不仅有利于提高学生单词记忆效率,也有助于学生区分易混淆单词,拓宽学生词汇量,最终达成写句子、写文章的全面优化英语教学。作为新时代英语教师,我们应当与时俱进,运用更高效、更先进、更符合学生思维能力发展需要的教学方式开展教学活动,实现我们初中英语教学的高效高能。当然,以上关于思维导图在初中英语词汇教学中的运用仅为笔者经验之谈,希望能够有抛砖引玉的作用。
  【本文系清流县基础教育教学研究课题“核心素养下初中英语由单词学习到看图写句方法的研究”(LQjy-1909)的研究成果】
  参考文献:  [1]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究,2019(52):146+148.  [2]徐静宜.思维导图在初中英语复习中的运用研究[J].课程教育研究,2019(38):134.
  阴梅芳          福建省三明市清流县城关中学

上一篇:幼儿自主探究巧手厨房体验场活动的问题及策略
下一篇:小学语文群文阅读教学模式的探索

相关文档:
文本插图在初中英语听说课的运用
新课改下初中物理课堂教学的有效性探究
谈谈如何构建初中数学高效课堂
基于核心素养的小学语文作业设计探讨
STEAM理念下初中科学复习课四阶晋级式教学模式实
启迪杂志

主管单位:中原出版传媒投资控股集团有限公司
主办单位:《中学生学习报》社有限公司
国际刊号:ISSN 1673-1301
国内刊号:CN 41-1368/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
邮发代号:36-182
创刊时间:1988
收录数据库:中国知网全文收录
发行范围:国内外公开发行
出版周期:半月刊
投稿邮箱:shitiyuyanjiu@126.com

核心素养下初中英语词汇教学思维导图的运用策