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  摘要:培养小学生积极主动参与体育运动的兴趣,不仅是有利于其更高质量地完成体育训练,而且也是落实培养学生终身体育观建立的抓手和指标——培养小学生运动兴趣,应根据小学生的心理特征、行为习惯以及其身体发育水平来设计教学策略
  关键词:小学;体育;教学;兴趣;培养
  小学生喜欢上体育课,其实是个表象——他们大多是将体育课视为一个放松课、游戏课,而如果让他们进行常规的体育项目训练,则兴趣度并不高。因而,要想保证小学体育教学目标任务的落实,就必须重视对小学生体育运动兴趣的培养。而体育运动兴趣的作用价值还不仅仅是能够提升体育运动训练的质量和效率,而且从新课程理念来说,因为要培养学生终身体育的意识——而这种意识的衡量指标之一,就是看学生是否具有体育运动的兴趣。
  一、关注学生个体学情
  体育运动能力受后天训练的影响,但也受一些先天条件的影响。因而,与其他学科的发展情态不同,小学生在体育运动中很早就体现出较明显的运动差异性,而其他学科的成绩分化则可能是在中、高年级之后。因而,一些体育运动能力较差的学生,则会因为运动信心不足、参与成就感差等原因,而对体育运动失去兴趣——而且,因为小学生的攀比心、自尊心比较强,其实只有少数有运动天赋的学生对接受规范的体育训练感兴趣,兴趣度不高的学生则是多数。因而,从这个角度上看,要想使所有的学生都能够建立对体育运动的兴趣,教师就必须考虑到学生个体在运动方面的学情差异。针对不同的学生采取分层的训练和教学,并给予针对个体的评价。使所有学生都能在体育课堂上获得运动的信心和成就感。当然,因為教师要照顾到大多数学生,除了极个别学生之外,体育课堂上不太可能有精力采用一对一的训练方法。所以,关注学生个体的体育教学,应是分层而不是将学生完全分为独立的个体。
  一般来说,调动学生的运动信心和兴趣,教师可采用两个策略。第一,抓住学生个体的运动特长,给其展示的机会。虽然说小学生运动能力有差异,但往往一些运动能力差的学生在某些项目上具有优势。比如一些肥胖的学生,往往在力量项目上具有绝对优势。教师让他们在投掷、拔河等项目中作为主角,就能帮助其树立运动信心;第二,采用分组的训练和比赛方式——将学生按运动能力平均分为几个小组,这些小组能力相当,调和了运动差异。学生通过小组的运动比赛可以获得运动的信心和取胜的快乐。
  二、采用正面激励教学
  有不少体育教师为了体现体育运动的意志品质和纪律性,往往在教学中体现得过于严肃和严厉。对学生的运动训练,很少采用表扬、激励的方法,而多是进行批评——体育课堂像是军队训练——这种教学训练氛围往往会给小学生带来非常不好的负面心理体验。这种心理本来是源于教师的态度和策略,但小学生通常会将这种心理情感迁移到体育运动上去,从而对参与体育运动失去兴趣。因而,根据小学生心理承受能力比较弱、不理解教师严厉的初衷这个特征,体育教师应在教学中多采用正面激励的策略,而少用批评和惩罚。使学生对体育运动产生一种愉悦的情感,从而提升兴趣度。比如,组织学生进行跳远训练。原来,教师可能会对动作不标准、跳得距离不达标的学生进行训斥或罚他们加大训练量。这肯定会造成学生的抵触心理,,而且还可能造成运动损伤,进一步深化学生的负面情感。因而,教师应关注学生的运动变化和训练态度。从进步、认真等角度去表扬学生。“嗯,这次动作好多了,再注意一下摆臂幅度就更好了!”“不错,又比上次进步了5厘米,加油。你很快就能达标”——采用这种激励的手段,教师很快就能发现学生训练主动性和意志品质上的积极变化。
  三、多使用竞赛和游戏
  有些体育教师采用的教学方法比较单调、枯燥,也就是使用了专业体育训练的方法。这种教学方法适用于专业体育运动员或体育特长生,而对于大多没有体育专业发展需求的小学生来说,就不适用。因为,小学体育的教学目标是保障小学生的身心健康发展并使之掌握一些基本的运动技能,而不是指向竞技体育——这种训练方法所造成的后果,就是学生对体育运动产生强烈的抵触,甚至是恐惧心理。因而,根据小学体育的教育理念、目标,以及小学生的心理特征(喜欢竞争和喜欢游戏),体育教学应多使用比赛、游戏的方式来组织。比如,训练学生的短跑。不要让学生反复单调的来回跑,而是将学生分成小组,让他们以接力传递物品(比如小球、玩具)的方式。在这种充满快乐的游戏比赛中,使学生的短跑能力得到有效训练。而且还同时激发了学生参与训练的兴趣和热情。
  综上所述,兴趣是保证小学生体育训练有效性的驱动力和基础保障,同时,兴趣也是学生建立终身体育意识的基本条件和指标。小学的体育教学,教师应特别重视对小学生体育运动兴趣的培养和调动。一般来说,教师可通过关注学生个体运动体验、采用正面激励表扬以及利用小学生的心理特征多使用比赛、游戏的训练方式等教学策略来有效培养小学生参与体育运动的兴趣。
  参考文献:
  [1]厉闯.浅谈小学体育教学中兴趣培养研究[J].读与写(教育教学刊),2018(9).
  [2]张永辉.谈谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].教育理论研究(第三辑),2018(11).
  全宏良        天津市静海区蔡公庄镇惠丰学校  天津 静海

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培养小学生体育运动兴趣的策略