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  摘要:在我国教育领域,义务教育阶段教学中学科核心素养的培养是素质教育的重要组成部分。语文小学教育中的主要科目,基于素质教育的基本要求,小学语文教师在教学中积极进行教学方法的调整与创新,以期达到教学要求。阅读与写作是语文课程的两大核心,小学处于教育的基础阶段,语文又为其他课程的学习提供语言理解与应用支持。因而,广大教师对学生的阅读与写作投入了较高的关注度。
  关键词:小学语文;核心素养;读写结合
  阅读与写作,在小学语文教学中,常常被分为两个独立的部分进行教学,从主体结构的分支看,这样的教学思路并无不妥。但从两者的关联程度以及相互關系上来看,笔者认为,将阅读与写作结合起来进行训练也是一个小学语文教学的可行性建议。以下是笔者结合自身的教学经验以及与同事的研讨探析,以小学中段年级即三、四年级的学生的学习情况为例,对基于小学语文核心素养之下的读写结合训练的策略提出自己的看法,希望可以给相关教育从业者提供一些开展工作的思考。
  一、培养读写思维
  在学习经验的分享中,有学生和从教者常会说小学阶段是形成良好学习习惯的阶段,这是符合小学阶段学生学习特点的,但笔者还认为,小学阶段还是进行学习思维培养的阶段。在教学过程中,会发现有的孩子出现不想学习,讨厌学习的现象,表现在语文学科上,尤其在三、四年级,,学生们到了提升阅读水平的新阶段,写作也开始正式纳入到课堂的一部分,以前的日记转变成了作文,学生会产生不想读,读不懂,不会写,不想写的问题。想要解决这一问题,笔者认为语文教师应该从培养学生的读写思维入手,清楚地认识到读写思维对于学生阅读与写作的积极作用,让每一位学生都建立起良好的读写思维品质。
  例如,在写作时,教师可以培养学生的“加法思维”,在进行环境描写时,先写出主干,如灯亮着。然后进行内容的“加法”,加定语,家里的灯亮着,加状语,在漆黑的夜里,老师家里的灯一直亮着,以此为例,发散思维,最后展示在漆黑的夜里,我的语文老师家里的灯一直亮着,悄悄地赶走了每一个角落的黑暗。教师要告诉同学们进行写作没有标准答案,没有固定的写作思维,让学生能够结合自己的所学,在教师的引导下培养出适合自己的写作思维。
  二、增强读写训练
  训练是教学中教师经常采用的一种巩固所学知识、提高学习能力的手段,对于阅读与写作教学更是如此。阅读的素材具有大量的内容、广泛的体裁、多元的观点,因而,在教学中增强训练是促进学生阅读水平提高的有效方法。写作要求学生主动思考,运用合适的体裁,表达所要描述的事物或情感等。阅读与写作的能力不是经过在课堂教学中的一两节课即可完成,它要经过教师的思维培养、反复地读写训练等综合措施的实施才能达到,因此,小学阶段的语文教师要适度增强学生的课上课下读写训练。
  例如,在教师为三、四年级的学生增强读写训练时,可以采用课上课下相结合的方法,以增强训练的效果。课上阅读一般以课文为主,教师要抓住小学生的心理特点,在有条件的时候为学生创设良好的环境氛围,以此让学生的阅读兴趣得以激发。如在《我们家的男子汉》一文的阅读中,教师可以和同学们分享自己认为什么样的人是真正的男子汉,给他们观看网络上的一些“男子汉形象”的视频选段,引起学生们的兴趣点,带着兴趣与好奇进行阅读。阅读之后,让学生用自己的语言下笔去写自己身边的男子汉,教师在学生们完成后,可以利用“班级舞台”的形式将同学们公认的优秀作品进行展示,为学生提供良好的读写氛围,从而也间接地提高了学生读写训练的自主性。
  三、促进读写一体
  读写一体更加强调读写的结合。具体来讲,读,这里是阅读,阅读依据不同的分类标准,得到的结果不同。这里笔者要谈的是阅读中的两个组成要素,一个是阅读内容,一个是阅读形式。阅读内容,一方面包括语文教材中的课文,另一方面还包括课外阅读的部分,这是提高学生阅读水平,增加学生写作素材积累的不可忽视的一部分。对于阅读形式而言,笔者强调的是有声阅读——朗读,和无声阅读——默读,学段高一点的孩子们在阅读时,常常采用默读,但这容易忽视朗读对于阅读效果的提升作用,笔者建议的是两者结合,发挥阅读的最大价值。写,即写作,写要与读一体,优化两者结合的效果,教师可以指导学生在朗读背诵中进行写作语言的积累,在丰富的阅读内容中积累语言。
  例如,教师可以为学生推荐适合所在学段的课外读物,如三、四年级的学生可以读《爱哭鬼小隼》、《木头娃娃的旅行》、《很久很久以前》等书籍,并引导学生在阅读时摘抄出喜欢的、精美的语句与大家分享,教师可在分享中挑选出有代表性的让学生进行仿写赏析,在主题表达上,如《爱哭鬼小隼》告诉读者“玩也是一种成长”,以此从喜欢玩的游戏、玩具等让学生展开写作练习,通过上述促进学生的读写结合,让他们快乐地去阅读去写作,去学习语文。
  四、结语
  综上所述,即笔者从培养学生的读写思维、增强学生在学习中的读写训练及教学中促进学生的读写一体化三个方面对在基于小学语文核心素养之下的读写结合训练的策略浅谈。在小学阶段,语文教学中读写结合的训练方式对语文教学效果的提升具有重要的作用与价值,有助于提高学生的整体阅读与写作水平,提高小学语文教学总体质量,完成课标要求的教学任务。总之,小学语文教师应该对该课题给予重视,以学生实际情况出发,制定符合小学生学习特点的读写训练策略,并加以有效实施,为学生的阅读与写作学习助力,同时落实其语文核心素养的培育与提升。
  参考文献:
  [1]任凤玲.基于核心素养的小学语文读写结合教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):167.
  [2]李爱良.核心素养下小学语文读写结合探究[J].科学咨询(教育科研),2019(10):149.
  [3]黄苹苹.核心素养下小学语文读写结合思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):174-175.
  湖北省宣恩县第二民族实验小学,张艳平

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基于小学语文核心素养的读写结合训练