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  摘要:对于如今的教学情况而言,教学过程中需要重视学生能力提升,特别是创新能力,社会当中需要的也都是创新型的人才。而小学阶段也是学生能力增长和智力启蒙的阶段,因此对于学生来说,需要在每一门学科学习的过程中更深层次地透过概念知识,提升创新思想。教师在进行教学过程中需要重视到对学生能力的培养,针对于教学方法,教师需要认真考量,需要摒弃一般的按书授课的方式,去挖掘学生的学习潜力,让学生在课堂中高效学习。
  关键词:小学语文;创新策略;开展小组合作;模拟文章情景;鼓励自由讨论
  创新实际上并不是仅仅存在于一些思维学科当中,语文学科同样也锻炼学生的思维能力。对于学生来说,课堂中在进行课文内容理解得过程时教师应该去帮助学生深入理解课文内容或者知识点,更多地去对学生进行引导,而不是仅仅凭借教师对于知识内容的讲解,需要重视到学生在课堂中的作用,去引导学生积极参与到课堂中进行学习,将创新思想渗透到教学过程中,真正让学生的能力可以在这个过程中得到提高。
  一、开展小组合作
  一些语文课文的学习,需要学生对课文进行深入理解,这体现在课堂前让学生提前了解课文内容,在充分了解课文内容的前提之下,才能让学生更好地进行学习。其次,由于学生在课堂中往往都是比较活泼的,因此教师可以让学生以小组的形式进行学习,小组合作的形式对于学生来说比较具有挑战感,学生单独进行完成一个任务可能会显得比较枯燥,但是小组的形式往往也比较容易凸现出来学生的荣誉感,使得学生在小组合作的过程中提高创新的意识。
  例如,在教授学生学习《大自然的声音》这一篇文章时,由于这篇课文是一篇描写大自然的,因此让学生进行小组讨论找出其中大自然的声音具体指的是什么内容。学生首先需要自己通读一遍文章,然后与小组成员进行讨论,学生会将自己的意见表达出来,小组成员之间有不同意见的他们也会通过讨论来证实自己的观点是否正确,最终小组成员达成共识,将答案告知教师。通过讨论,可以锻炼学生的语言表达能力,以及和他人进行交流的能力,提高了学生的综合素质水平,帮助课堂效果的更好达成。
  二、模拟文章情景
  语文课文的学习往往都是比较枯燥和无聊的,而且一些语文课文也并不是那么容易进行理解,因此对于学生来说,在进行理解课文思想的过程中,更主要的是学生本身对于课文思想和感情的总体把握。而且小学生往往一些感情理解不够充分,因此对于学生来说,更主要的就是需要学生在课堂中进行更多的课文诵读,但是诵读又是比较枯燥的,这时教师需要适当地让学生进行一些演练,让学生按照自己对课文思想的理解进行思考,充分把握课文思想,在练习的过程中才会充满趣味性。
  例如,在教授学生学习《带刺的朋友》这一篇文章时,课堂中针对于某些文段进行一些情景表演的方式,可以很好地帮助学生理解课文内容。这一篇文章从题目中可以得到,这是一篇比较有趣的文章,那么为了让学生能够更好的进行学习,教师可以根据文章中出现的人物进行一些角色确定,接着再让这些学生根据文章中出现的场景和对话进行模拟,,这个时候学生掌握的不仅仅有知识点,透过这个过程我们还发现学生的学习积极性是非常高的,同时也很好的带动了全班学生的参与,教师利用这样的方式帮助学生提高意识,进行深入思考。
  三、鼓励自由讨论
  由于教师在讲解课文内容的过程中也都是按照自己对于课文的理解方式进行讲解的,因此可能会使得学生对于某一些内容不是特别能够理解,因此就需要让学生之间对课文的有关内容进行思考,并积极地进行表达出自己的看法,让学生通过讨论,得到一些对于课文理解不同的见解,丰富学生的见解,让学生对于课文内容有更深入的了解。并且在讨论的过程中,学生进行深入思考,有利于创新思想的培养。
  例如,在教授学生学习《金色的草地》这一篇课文时,相信学生都非常的疑惑,为什么草地还有金色的呢?一般来说草地不都是绿色的吗?这个时候教师就要对学生的这种问题进行一个解答。接着教师在进行授课的时候需要对学生的学习情况有一个简单的了解。学生都是处于小学阶段,学习状态还是需要教师的督促的。教师引导学生讨论,通过讨论的形式让学生可以有了更多的思考,比如教师布置一些学习问题,让学生进行思考和讨论,这样是非常有利于学生进行知识记忆的。
  总而言之,创新思想的构建对于小学生来说并不是特别简单,他们的思维意识还不够成熟,对于一些问题的思考也不能够完全达到深入的水平。学生学习的过程是非常考验自身的能力的,需要在学习知识掌握知识的同时提高自身能力。教师利用这种教学模式目的不单单是为了提高学生的學习成绩,也是为了让学生增强自身的能力。
  参考文献:
  [1]谢玉梅.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设,2013(30)
  [2]王林发,刘海涛.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].中国大学教学,2013(08)
  陕西省咸阳市 武功县观音堂九年制学校 薛红利

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小学语文课堂教学中的创新策略