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  摘要;教学目标是上好一堂课的前提,是保证课堂教学质量与效益的基础,因为教学目标指出了教学的主攻方向,规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平,影响着教学策略的选择以及教学的深广度等,它是教学活动的灵魂,并制约着教学活动的全过程。教学改革,不管怎么改,怎么创新,都应该有明确的目标和方向,这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益,促进学生主动发展,全面发展。教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败,影响着教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各方面。如果教师对课堂教学目标的制定不甚了了,教学活动中自然也就没有了“灵魂”,课堂教学过程中容易迷失“方向。”而常态课有别于我们的公开课,公开课我们的教学目标的达成是对知识的挖掘程度,而常态课我们追求的知识的前后连贯,而且我们更能根据学生的实际情况对我们教学进度的调整,对我们的教学目标的设计也更实际。但是不管是什么课,每一节课的教学目标是我们上课的基准和方向,所以在我们的常态课中怎么达成教学目标,是每一个老师都应该尽下心来思考的问题。
  关键词;常态课 如何  确定 目标
  一、教学目标的设计要实际,具有可操作性。
  我们常态课没有那么多的时间去准备,由于当今科技信息网络很发达,我们有很多的可供参考的资料,但是最好的不一定是最适合我们,我们可以参考别人的优秀教案,但是我们在参考别人的同时,一定要结合自己的学生的特点,结合学校的教学资源实际,设计合理的教学目标,而且教学目标具有可操作性,这样才能达到我们的教学效果。例如在设计分数加减法一课时,通过折纸操作去探索异分母分数加减法,由于我们的学生在上一期学习找最小公倍数就已经初步了解了异分母分数的加减法,所以我本课教学目标的设计不是去探究,根据学生的知识基础,借助我们的多媒体,本课我主要是让学生通过多媒体的演示去了解复习这个算理,重点在学生的计算正确率上。在教学中,我通过让学生练习,板演,全班交流达到我的教学目的。
  二、教学目标的设计要有层次性。
  不管是我们的公开课,还是常态课,我们教学目标的设计必须有层次性。我们必须根据班级的情况设计具有层次性的教学目标。我们的教学目标的达成是通过不同的教学手段来达成的,所以我们在实际教学目标要考虑教学手段,教学活动。围绕我们的教学目标设计有层次的教学活动,从而达到教学目标。
  例如我们在设计图形中的规律这一课时,本节课的教学目标通过摆一摆,说一说,算一算这样摆三角形和正方形的规律,从而去发现这样摆图形的规律的方法。还有通过探索、让学校体会数学中化繁为简的方法,运用简单规律去解决复杂问题的方法。教学目标的设计具有层次性,那么我们的教学活动的开展也要有层次性。我们在课堂中设计层层递进的教学活动,首先我通过多媒体的展示让学生直观去感知每增加一个三角形增加了几条边,再通过数摆一个,两个,三个,四个,简单中去发现,总结摆三角形的规律,落实我们的第一个教学目标。再通过摆正方形让学生总结发现这样摆图形中的规律,最后再拓展到摆其它图形,落实我们的第三个教学目标,让学生在简单中发现规律,并应用规律解决实际问题。在学生动脑动嘴思考的过程中,培养学生的思维能力。这样层层递进的教学活动就达到了教学目的。
  三.教学目标要明确,不要模棱两可。
  教学目标要明确,每节课通过各种教学手段和教学活动,尽量去达成教学目标。每节课教学目标的好坏直接是衡量这节课成功与否。 教学是教给学生学习的方法,让学生把这些方法内化后转化为学习的能力。所以我们明确的教学目标要转化为学生清晰的学校目标。每节课中我们把教的的目的转化为学生的目的。例如我们在学习三角形面积公式一课时,我们的教学目的就是让学生在探究中去推导出三角形的面积计算方法。只一明确的教学目的,让学生通过拼摆和动手操作,自己去发现,自己去分析,参与知识的形成过程和发展过程,使学生在建构知识框架的过程中更加清晰,明了,不仅掌握了只是,而且掌握了方法,达到了教学的目的。
  四、教学目标的达成,必须也学生的兴趣为前提。
  俗话说:“红花需要绿叶来配。”不管我们的教学目标预计的有多么好,最后参与这个过程的始终是学生,,只有以学生感兴趣的教学设计才能让学生参与到我们的教学中来。兴趣是最好的老师,让学生對这节课感兴趣,有学习动力,那么要达成我们的教学目标才能取得事半功倍的效果。例如在一节课中我们故事贯穿一节课,指导学生知识的冲突,在冲突中去激发学生的兴趣,课堂环节的环环相扣等等各种教学活动都要以学生的兴趣为前提。让学生从要我学,变为我要学,产生学习的动力。
  五、教学目标的达成要注重重点,攻破难点。
  所谓“难点”,所谓难点就是指学生难以理解和掌握的知识,到底哪些才算是难点呢?在具体的教学中我们要选择恰当的教学方法,由易到难,层层递进突出重点,攻破难点。这样我们的教学目标达成才能真正落到实处。
  在新课程的改革中,给我们老师提供了广阔的探究研究的领域。在我们的课堂教学中,只有不断去学习新的理论,提高自身的素质,不断去实践,总结、反思,才能切实有效的上好我们每天的常态课,落实我们教学目标提高我们课堂的实效性,只我们才不会做无用功,让老师教得轻松,学生才会学得轻松。
  参考文献;

赵国弟. 教师成为教学领导者:让常态课走向优质[J]. 中小学管理, 2011, 000(004):8-11.

周德明, 王华民. 在常态课中演绎教学的精彩——对"平均数及其估计"一课的教学思考[J]. 中学数学教学, 2011(06).

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常态课中如何确定教学目标