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  摘要:在小学英语学习中,学习兴趣应该是摆在第一位。小学生处在身体和心理发展的阶段,特别是小学高段年级学生,其心智发展处在一个由不成熟走向成熟、由依赖走向独立的过渡阶段,这阶段学生也有自己的鲜明特点:对学习有了自己的主见但同时其认识又是片面局限的;腼腆、不太爱表现但又有较强的集体荣誉感;自认见多识广但同时容易被新鲜的事物吸引;学习的主动性不稳定,学习意志力容易动摇,学习兴趣来的快,去的也快。根据小学高段学生的以上心理特点,笔者在不断地实践中逐步摸索,总结出了一套以团队竞赛形式实施小组合作和竞争的自我管理机制。
  关键字: 小学高段年级 团队合作 自我管理  心理
  小学英语是学生英语学习的基础,在帮助学生培养英语学习兴趣、养成良好学习习惯和良好语音语调等方面有着十分重要的作用。但随着年级的上升,英语学习的内容增多,学习的难度加大,加之到了小学高段年级,学生英语学习的新鲜感逐渐的退去,部分学生就在小学的高段年级就出现了英语学习的掉队现象,英语学习动力不足,英语学习处在被动应付的状态:作业不完成、课堂学习不认真、课堂活动也逃避,这样形成了一个恶性循环。这样的学习状态对孩子今后的英语学习是非常不利的。
  一、 学习小组的确定
  开学初笔者就与班主任老师沟通,在座位的设置上要求符合小组学习和竞赛的要求,尽量实现同桌学习互补,小组之间均衡的座位配置,确保每个小组内成员的构成合理、公平。学习小组确定后,选出组长和副组长,组长负责本组同学的英语学习实施全方位管理,副组长些组组长开展工作,然后确定小组名称。
  二、制定规则
  规则的制定需要全班同学的共同参与,要确保班级同学的认同,只有认同了才会去遵守。我们的自我管理机制主要包括的内容有:上课表现考评、听读记录卡制度、课文读背情况考评以及作业完成情况考评等四项内容,期中以课文读背情况记录卡作为总表,其它的考评都集中在此表上。考评采取积分和扣分方式,每个单元进行单元的考评,选出考评優秀的两个小组进行奖励,对任务完成不达标的同学则是开处“罚单”;学期结束对总分前十的同学进行表彰,颁发“班级英语之星”荣誉称号。
  二、 具体内容的说明
  (一) 上课表现考评
  实施学生自我管理后,上课的考评情况由两位英语纪律委员来负责,对于少数学生的课堂违纪行为或是被老师批评、提醒的同学,纪律委员在下课时候予以登记,并进行相应扣分。由于扣分会影响小组的总分,扣分的同学必然会遭到小组成员的谴责和批评,形成违纪的压力,从而实现学生之间的自我约束和自我管理。这样的课堂管理制度也把教师从带有情绪的说教批评中解放出来,缓和了师生关系,教育的效果更好。
  (二) 听读记录卡制度
  良好的听读习惯是学好英语的基础。从六年级的上学期开始,笔者就在班级上实行《听读卡》制度,其内容主要是要求学生每天听读英语不少于15分钟,每周不少于5词,并对自己的听读情况进行记录;家校联动,取得家长的配合,要求家长对孩子的听读情况进行督促检查,并评价、签名。《听读卡》每周上交一次,老师给予批改,,根据学生的完成情况给予等级确定,学生按等级评定到组长处登记分数。具体等级划分:A等记2分,B等记1分,C等不计分,D等记-1分。
  (三) 课文读背情况考评
  英语学习的最重要功能就是交际,小学英语学习的根本目标是培养学生全面的听、说、读、写的综合语言运用能力。较多的英语词汇积累和较熟练的表达是英语交际的基础。所以笔者在小学高段实行课文的读背制度,让学生能自觉读背课文和对话。我们设置了任务,每篇课文都要求学生向同桌熟练地朗读或背诵每篇课文,并以每个单元为单位记录在《课文读背情况统计表》上。
  为了防止学生作弊,规定学生必须向自己的同桌或邻桌完成读背任务;同时教师还有不定期的抽查背诵情况,对有严重作弊行为了的要双方扣1分。
  (四) 作业完成情况考评
  作业完成情况考评主要通过作业登记表来实现。作业情况登记表主要是针对平常作业完成情况的等级,起到一个督促学生按时完成作业的目的,由英语课代表来负责登记。对不及时上交作业的学生予以登记,每次给予扣1分的处罚,并以单元为区间登记到总表上。
  总结
  这种小组竞赛方式进行的学生的自我管理方法很好的迎合小学高段学生喜欢新鲜事物、有较强的集体荣誉感等心理特点,同时利用学生能接受奖惩来给学生的学习指引方向,并通过小组合作和竞争的方式来实现学生的自我管理。这种学生的自我管理方法能较好的保持和激发学生的学习动机,促进小学高段学生的英语学习,对学生的合作能力、人际交往等也起到了促进作用。
  参考文献
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  付强         宁阳县华丰镇崔村小学

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