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  摘要:小学语文的课堂教育不仅仅是一门技术更是一门艺术,只有经过了认真的准备与反复的揣摩才能在课堂上达到预期的效果。尤其是在新课程改革背景下,发展学生的素质教育更加要求教师的教学策略实施应注重与时俱进,要以学生的发展为中心,选择符合学生认知思维特点的教学方式,以实现学生能在课程教学中真正的学有所获。
  关键词:小学语文;课堂;教学策略
  随着新课程改革的深化发展,不少教师都在寻求一套科学有效的教学模式,以适应课程改革的潮流。尤其是在当前的语文实际教学过程中,不少教师受于传统教学观念的影响,在教学过程中常常采用单一的讲解方式,以单向知识传授的方式让学生死记硬背语文知识,同时过于重视教材内容讲解,而忽视课堂教学扩展延伸的现象比比皆是。这些教学问题的存在,不仅严重抑制了学生的语文学习兴趣培养,影响了学生的语文课堂教学活动的参与,同时也会使得许多教学活动趋于低效或无效的状态,不利于课堂教学的可持续发展。因此为了改变这一教学现状,对于新课程理念下小学语文课堂教学策略的探讨是十分重要且必要的。笔者也将结合自身教学经验,从以下方面对此进行深入探讨。
  一、利用现代教学技术,丰富课堂教学内容
  在传统的小学语文课堂教学过程中,教师常常以讲解的方法将自己的知识,经验,技能等传授给学生。在这种教学方式下,其课堂容量小,一節课下来,学生所学并不多,而日复一日这一单一的教学方式运用,会导致学生出现厌烦语文学习的情绪。而新兴媒体的出现,以及网络和多媒体设备在语文课堂教学过程中的应用,则是给传统语文课堂教学注入了新的活力。教师发挥多媒体技术的优势,用影像,图像和声音的巧妙结合,大大增加课堂的信息量,实现课内外的沟通,可以有效的丰富课堂教学内容,提高课堂教学效率。
  例如在教学《四季之美》这一课程内容时,教师可以在课前的准备工作中,去网上搜集与教学内容有关的教学资料,学习借鉴优秀的教学课件,然后创新形成自己的一套教学模式。具体来说,教师可以搜集春夏秋冬四个季节的美景图片,并搭配以轻松欢快的音乐,制作成教学课件的方式,带入到课堂为学生进行展示播放。让学生通过观看,初步了解本节课的教学内容,在此基础上教师可以给学生带入节气歌,或者是春分秋分、冬至夏至由来及活动的知识扩展,让学生可以在课程学习之余了解更多关于四季的知识。通过这一教学方式的运用,活跃课堂教学氛围,丰富课堂教学内容,不仅学生的知识面会得到拓展,课堂教学效率也能得到相应的增强。
  二、巧设趣味教学情境,激发学生学习兴趣
  情境教学一直都是学科教学过程中教师常用的教学方式之一,而在新课程改革的背景下,以及学生不断发展变化的现状中,教师不能总是沿用传统的情景创设方法,而是需要根据具体的教学内容而做出优化和创新,以教学目标为导向,结合教学重难点,为学生创造出相应的学习情境,通过增强学生的课堂学习体验提升学生的课堂参与,激发学生的学习积极性。
  例如在教学《将相和》这一课程内容时,这一文本内容具有很强的故事性,且课文中有很多很有个性的角色出现。基于文本这一特征教师可以运用角色扮演的方式,为学生创设一个趣味的学习情境。首先让学生反复阅读文本,分析其中不同人物的表现,具体可以是语言、动作、神态等等,在学生对于角色有了自己的了解和认知后,教师就可以让学生选择自己喜欢的角色,进行文本故事的还原。引导学生将自己的思考和感悟,用表演的形式展现出来,让观看表演者看到其表演人物的形象特征 ,让学生在角色扮演的要求下,积极主动的进行文本内容的深入分析和探讨,同时以趣味的角色扮演来增强学生的学习体验,学生的学习积极性高涨,也就会更加深入的参与到课程教学过程中。
  三、组织开展小组合作,深化学生探究学习
  小组合作学习是立足于形成互助、互学的学习共同体,以实现共同成长。新课程理念倡导学生的自主合作探究,而小组合作的出现,则是改变了传统教学过程中学生“独学”的状态,尤其是对于小学阶段的学生来说,此时的学生都具有较强的好奇心,但是缺少专注精神,而小组合作学习的应用,则是可以让学生积极主动地参与语文课堂学习,使学生的注意力集中在课堂之上,并在小组成员的研究讨论过程中,实现相互合作,共同学习。
  例如在教学《落花生》这一课程内容时,教师可以以构建合作小组的方式,,引导学生自主对教学重点进行探究。首先教师可以按照学生的知识基础、性格特点等将学生进行优化组合,让学生以小组为单位,通过阅读学习探究以下内容:在本文中有谁来参加这一收获节?总结这个收获节是怎么过的?有哪些人在谈论花生?怎么谈的?文章中说赞美花生,是赞美花生的什么品质?有哪些需要我们学习的东西?以问题为引导,让学生展开自主探究与合作探究活动,学生之间的交流与讨论增多,学习效益也能获得相应的增强。
  总而言之,在新的教育形势下,语文课程教学作为学科教学的重要组成部分,教师一定要注重对其教学方式方法的优化和创新,通过不断学习,提升自身专业技能和专业素养,并以科学有序的教学策略实施,来促进小学语文课堂教学效果获得全面的提升。
  参考文献:
  [1]陈保元,任巧红. 论如何构建高效的小学语文教学课堂[J]. 内蒙古教育,2019(33):55-56.
  [2]李祝. 小学语文快乐课堂的有效构建[J]. 作家天地,2019(22):69-70.
  申蓉         四川省广元市利州区石龙小学

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