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  开学后,班里天真可爱的“小神兽”都霸气回归了,因为休息了太长时间,担心孩子来园会上火,所以每天会不断的提醒并监督孩子喝足量的水。喝水多了,,孩子们上厕所的频率也自然频繁了,上课时、午睡时、户外活动时 会不时有孩子举手说“老师我要上厕所”,因此我对全班小朋友说“现在大家喝水喝的很多,所以想去厕所的小朋友,可以不用和老师说,直接去厕所就行啦!”起初,想去厕所的孩子,会悄悄的看看老师的眼神,然后去厕所。慢慢的,一个孩子离开座位去厕所了,会产生连锁反应,一个接一个的都去上厕所。尤其是午睡的时候,因为可以不用和老师汇报了,上厕所的频率格外的高。
  蹦蹦又去上厕所了,这已经是第三次了。后面紧跟着毛毛也去了。我悄悄的跟了上去,躲在门口,悄悄张望。“你怎么又來尿尿啦?”毛毛对蹦蹦说,“我睡不着”蹦蹦回答。“那我们在这里玩一会儿吧!”毛毛建议道。两个人望着对方嘻嘻笑着,走到窗口看看,又站到女小便池上走走,也是不亦乐乎。我实在不忍心打扰他们,就装作经过的样子,让他俩发现我。结果两人见到我,立即转身装着上小便,我轻轻的说“上完小便,回床上睡觉啦”两人洗洗手,跟着我回到了小床上。
  悦悦已经是第5次去厕所了,“你怎么又去厕所了?”我忍不住问她,她一脸认真的对我说“我就是有尿嘛”可是我跟着她去厕所,她几乎每次都是尿几滴或者没有尿。刚躺下五分钟,她又想去,这次我制止了她,她看着我,几乎快要哭出来了,为了不吵醒其他的小朋友,我再一次允许她去厕所了。午睡起来后,我来到悦悦身边,问她“中午为什么总去厕所?”“我就是想尿”悦悦带着哭腔说。“好的,确实有尿,老师允许你上厕所,但是没有尿,不能一次一次去厕所哦”。
  中午频繁的去厕所,已经严重影响了孩子们的午睡质量。因此,我和孩子们进行了一场讨论会,“灵儿,今儿天为什么到了起床时间,你还没有起来呀?”我问今天因为睡的晚的灵儿,灵儿大声说“我睡着的太晚了”。“为什么睡着的晚呀?”我继续问道,“因为悦悦去厕所走路发出声音,吵着我睡不着”。“哦,小朋友一次一次去厕所,会影响其他小朋友睡觉”,“那中午我们应该怎么去厕所?”我继续追问,“要静悄悄”、“没有声音”“没有尿不要去厕所”......孩子们分别发表自己的想法。“好的,那我们约定中午最多只能去两次厕所,而且要静悄悄的,不打扰睡觉的小朋友。”孩子们纷纷表示赞同。
  后来我单独和蹦蹦、毛毛、悦悦的妈妈打电话进行沟通。蹦蹦妈妈说孩子早晨不想来幼儿园,总是有情绪。回家也和妈妈说,中午在幼儿园睡不着,因为疫情期间,孩子几乎是不午睡的,所以刚开学孩子不适应。我也和妈妈约定,一起给孩子调整作息时间,尽快适应幼儿园的生活节奏。
  悦悦妈妈说,孩子回家哭着说不上幼儿园,说老师就让去两次厕所,自己两次不够。悦悦刚开学的时候,每次都是奶奶推着赶着来幼儿园的,奶奶的脾气比较急,有的时候,把孩子推给老师就走。因此孩子的情绪一直不好,后来她的好朋友瑶瑶来园之后,她的表现能好一些。我们也用“国旗下好宝宝”来鼓励她,但是频繁上厕所这个问题一直没有解决。经过和妈妈的沟通,我们也约定,给孩子一定的时间,只要她想去厕所,就让她去,避免孩子心理上产生焦虑情绪。
  简单的“上厕所”问题,带个我许多思考:当我们完全对孩子放手的时候,孩子可能会因为这个放手,不断地“突破底线”,秩序一旦被打乱,孩子们会更加肆无忌惮,对于小班的孩子来说,没有所谓的“自觉性”,:“玩儿”是他们的天性,这个“玩儿”可以是一次一次的去厕所,可以是和好朋友约定到厕所聊天,可以是......理解并遵守规则是一切活动顺利开展的必要条件。因此适时的和孩子来一场谈话活动,对孩子适当的限制和约束,是非常必要的。《纲要》中指出,“幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点。”对于个别敏感的孩子,我们又要采取个别化的教育,在面前全体的同时,还要照顾个别幼儿。在幼儿园的一日生活之中,作为教师我们应该充分了解幼儿的年龄特点和心理需求,采用行之有效的方式方法,加以教育和引导,制定适宜的规则要求,使幼儿在不超越底线的状态下生活、游戏。
  王莎莎          青岛市李沧区惠水路幼儿园 山东 青岛

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“上小便”引发的思考