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  摘要:在日常教育中,我们往往会对乖巧听话成绩好的孩子给予更多的肯定、微笑,经常能发现他们的优点;而对那些“屡教不改”的“熊孩子”,对学习暂时有困难、成绩不理想的“蜗牛们”,失去耐心和爱心。但是,作为一名教师,除了看到那些耀眼、烂漫的花朵,我们应该更多地去关注那些“蜗牛们”“熊孩子们”,,去走近、去倾听,去理解,去帮助他们。本文通过几件具体的事例,诠释了教书育人的真谛——用心教育,静待花开。
  关键词:契机、用心、赏识、教育
  正文:
  记得有人说过:优秀的学生,无论哪个老师教,他都可能是优秀的,而后进的学生是否进步,却是真正对一个老师的挑战。
  那些“屡教不改”的“熊孩子”,学习暂时有困难、成绩不理想的“蜗牛们”,他们也是具有转化为优秀生的潜能,只是暂时还没有发挥出来而已。
  因此,在日常教育教学中,我们要用心教育,静待花开。在赏识教育中善于抓住契机,多发现、多欣赏,润物无声,正确引导学生不断进步。
  一、 抓住契机,树立自信
  每接到一个班级,开学初我就告诉所有的孩子:不管过去怎么样,从现在开始,在我面前,你们都是一样的,我不要求每个人都考一百分,不要求每个人都是最优秀的,但是你们要和自己比,只要你今天比昨天进步了,这个月比上个月进步了,这就是优秀的。通过不断的引导、鼓励与激将,给他们更多表现的机会,经常观察这些“蜗牛们”的变化,当他们向前迈出一步,哪怕是回答问题声音比以前洪亮了,或者是主动举手了,我都会积极地去表扬。也会及时通过微信,向家长传达孩子的进步,偶尔也会要求家长及时与孩子沟通,并转达老师的肯定,我想孩子听到也会比较开心,进而激发学习的兴趣和欲望。
  记得有一位新转来的学生,之前从来没有接触过英语,开学第一个月上课根本进入不了状态,每节课都处于“神游”状态,从来不张嘴读,这让我深感苦恼,那段时间我也经常和他的妈妈沟通,发现他的妈妈也是心急火燎的,“恨铁不成钢”,总是批评孩子,甚至吼骂孩子......我也在思考,这样下去不行,于是我整理思路,试图站在孩子的角度去看待周围的一切:陌生的生活,陌生的环境,陌生的老师,陌生的同学,更要命的是身边的同学都可以流利的说很多英语,可是我却什么都不会,于是,我开始躲避,上课不敢张嘴和大家一起读,不敢看老师的眼神,更怕老师叫我起来回答问题,害怕老师和同学们会笑话我,最伤心的是,以前最爱我的妈妈好像也不温柔了,不爱我了......想到这些,我自己仿佛变成了这个孩子,如果我是他,内心应该是很恐慌的吧!接下来,我尽量去理解他,首先要建立起自信,给他制定可行的目标,上课提问时,挑选简单的单词,当他回答正确后,大力表扬他的进步,同时鼓励同桌、四人小组尽力去帮助他。课后碰面了也会偶尔一两句的鼓励,或肯定或赏识,同时把他的进步传达给他的妈妈,主动了解孩子在家里的情况,家长了解孩子在学校的情况,双方积极地引导。现在,这个孩子虽然不是班里最优秀的,但是我看到他的整体状态在进步,这就是我眼里的优秀。
  二、 多点发现,多点欣赏
  要知道,我们宽容的态度和欣赏的微笑,远远比严肃的批评教育更有用,一个宽容和接纳的环境,有助于学生良好自我意识和个性的发展。
  当我们面对那些调皮的“熊孩子”,一看到他们捣乱,气就不打一处来,总是很难控制好自己情绪。其实,冷静下来,细想一下,孩子的心灵是非常单纯的,他们犯一些小错误,又何必大动肝火呢?因为,教育需要我们多一份宽容,多一份耐心——用心教育,静待花开。
  记得中段考后,我让同学们排好队,排练英语剧本,准备迎接学校的元旦庆祝活动。排练的时候,总是听到有个声音在说笑,哼,又是他——“非哥”,平时调皮、捣蛋,成绩差,令人头痛。我经常能收到来自不同层次人物的汇报,不是“非哥”结伙打架,就是“非哥”以大欺小。而他,总能凭一张三寸不烂之舌和见风使舵的本领,在老师面前“逢凶化吉”。“别说了!”我严肃地说。不一会儿,又是一阵说笑打闹。我有点烦了,说:“站出去!”我是让他站到外面,结果,他高高兴兴的站到教室外面去了,学生们一阵笑,没办法,我让他进到教室里,交代:“一句话也不能说啊!”排完了英语剧本,我想让学生放松一下,说:“有一首流行歌《感恩的心》,我觉得很好听,你们谁会唱啊?来,给大家唱唱!”学生们开始在下面哼唱了,就是没人站出来唱。“老师,我会唱!”是他——“非哥”,学生们一阵笑。我没看他,再次鼓励同学们。“老师,我真的会唱,我唱得可好听了!”我无奈而又生气地盯着他,学生们又一阵笑。
  “既然你会唱,那你上来唱!”我语气中带着揶揄,心想:哼,唱不好让同学们笑话你。也不知道是我这种语气吓到他了,还是他又在忽悠我,到讲台上后,他又扭扭捏捏的:“我唱得不好!”学生再一阵笑。我也忍不住笑了:“还不是你主动要求的?不行,非唱不可!”我把脸转过去,不想理他。最后,他还是唱了。“感恩的心,感谢有你……”哦?不错啊!我赞赏地转过头来,看着他,也许是受到了我的鼓励,他又“人来疯”了,只见他一边唱“感恩的心,感谢命运,花开花落,我依然会珍惜……”一边弯腰低头、抬头,身体随节奏一晃一摇的,颇有一番风味。唱完后,全班报以热烈的掌声,我说:“你把嗓子保护好,我给你报个节目参加学校的元旦文艺汇演!”他高兴地说好。
  最终“非哥”在元旦文艺汇演中大显身手,获得一等奖。后来,再上其他课,他一次也没有再捣乱。
  有时教师容易因“熊孩子”们出现问题而愤怒,有时甚至大发雷霆,导致体罚或变相体罚,因此我们要克制自己,心平气和,妙用学生的错——因势利导,巧妙点化,教育需要赏识,教育需要静待花开。
  三、顺水推舟,润物无声
  每一位学生都会犯错误,犯错误时心态不尽相同,有的犯错误后承认错误比较诚恳,教育比较容易进行,而有些学生会顽固,甚至与老师对抗。我们对待这样的学生不要一发现就厉声批评,以示自己的威严,而是要春风化雨,润物无声。
  记得有一学生小李,很贪玩,经常不完成作业。有一次我检查英语综合本,发现他又没有做,我生气地责问他:“为什么不做作业?”他头一甩,眼一瞪,大声说:“我不想做,你怎么着!”听到这话,我顿时呆住了,同时胸中一团火在燃烧。此时,所有的孩子都等待着一场暴风雨的来临。该怎么办呢?我在心里对自己说:“不能发火,不能发火……”
  我调整了一下自己的情绪,平静地说:“老师看得出来,小李同学今天心情不好,但我有一个办法,可以调节自己的情绪,想试一试吗?
  我说:“一个人情绪不好时,要学会转移自己的注意力,接下去我们正好要学新课文Unit12 Christmas,请你静静心,跟大家一起唱英语儿歌Merry Christmas,好吗?”小李开始跟唱了,虽然声音不大,但一切平静下来了。课后,我找了小李的家长,了解他不完成作业和情绪反常的原因,并与他促膝长谈,最终他低下头说“老师,我错了,请您原谅。”
  后来,每节英语课我都关注他,多表扬他,多赏识他,渐渐地他对英语科的学习越来越感兴趣了。
  对于这个学生的教育,我运用平等、尊重、启发和耐心的方式来引发和实现学生的自我教育,从而达到教育的效果,这都很好地说明教育需要润物无声,静待花开。
  四、结束语
  其实,对调皮的“熊孩子”,对学习暂时有困难、成绩不理想的“蜗牛们”,我们更要多一份爱心、耐心,多一份赏识,打开他们的心灵之门;多一点发现他们的优点,多一些鼓励,陪着“蜗牛”去散步——让他们慢慢地发展,点滴地进步。他们又何尝不是夏天池塘里一朵美丽的荷花呢?只不过是开得有点迟罢了,但我们不能因为花开得迟就抹杀了生命的美丽——用心教育,静待花开!
  参考文献:
  [1] 陆严燕.正面管教孩子的有效性策略[J].内蒙古教育.2016年27期
  [2] 张东艳.浅谈英语教学中的赏识教育[J].神州,2012(5).
   [3] 安东?谢苗诺维奇?马卡连柯,《马卡连柯全集》,人民教育出版社,1958年.
  陈烟梅           廣东广州市从化区鳌头镇中心小学

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