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  摘要:当前,我国教育改革不斷深化,素质教育下学生的教学课堂正向高质量转化,深化教育改革是学校教育的一个重点。数学作为小学教学课程中的一个重要学科,对学生思维能力及学习能力的提升有重要的影响,但由于数学具有较强的逻辑性,相对其他学科枯燥乏味,不容易调动学生学习的积极性,因此,优化小学数学教学课堂、探索新的教学模式和教学方法是当前小学数学教师进行教学改革的关键。本文对优化小学数学教学课堂的教学方式进行了探究,旨在不断提高小学数学的教学质量
  关键词:小学数学;课堂教学;教学质量
  无论是在传统的应试教育中还是在不断改革的素质教育中,小学数学一直都是重点学科,对学生的思维能力和逻辑能力具有一定的要求,但是对于小学阶段的学生而言,数学课堂过于枯燥,很难引起学生的学习兴趣。要提升小学数学教学质量,需要教师改变落后的教学方式,不断接受新的教学理念,对小学数学的课堂教学进行优化,培养学生对于数学这一学科的兴趣,实现高质量的教学目的。
  1.小学数学课堂教学现状
  1.1忽视学生的学习意愿和实际需求
  在当前的小学数学课堂教学中,一些教师的教学理念还停留在应试教育阶段,没有认识到学生才是课堂教学的主体,一直将自己视为课堂的管理者,按照自己的想法进行教学活动设计,从课上的教学实践规划到课后的学习计划都进行掌控,这种教学方式下学生的学习行为完全跟随着教师的指导,忽视了学生的学习意愿,长此以往,学生的学习需求就会得不到满足,很大程度打击了学生学习的主观能动性,最终导致课堂教学效果大打折扣。
  1.2课堂教学过于强调知识点的学习
  无论哪一学科,教学都需要实践和应用,在一些小学数学的教学过程中,教师延续着“温故知新”的教学模式,过于强调数学公式等知识点的教学,要求学生进行背诵并提问,但是一些教师也忽略了数学计算的实际应用功能,导致数学课堂缺少趣味性,学生在学习知识点后也缺乏一定的实践应用能力,数学成为了一门停留在理论学习的学科,学生逐渐失去对小学数学的学习兴趣。
  1.3教师的教学方式缺乏创新
  在进行教学活动时,教师一般会依照教案作为参考,详细记录了课堂上的教学流程、主要的知识点等,通常情况下,教师所用的教案往往是根据自身的教学经验进行编写的,也有部分是根据他人的成果进行修改的,这些教案往往都是对过往教学成果的总结,对最新的教学方式采用较少,这就导致教师的教学方式千篇一律,缺乏创新思想,小学数学课堂教学过于默守陈规,最终会导致教学质量的降低。
  2.优化小学数学教学课堂的策略
  2.1革新教学理念进行启发式教学
  在小学教学阶段,学生的思维跳跃性较大,相对好动,对其他事物具有较强的好奇心,这就需要教师不断革新自身的教学理念,关注学生在不同阶段的心理变化和学习需求,尽量规避题海战术,适当减少学生的课后作业,避免学生的思维固化,同时,教师可以利用学生的想象力进行启发式教学,,通过互动引导学生主动参与到数学的学习中来,培养学生的逻辑能力,促进学生的智力开发。例如,教师在教授“十以内加减法”时,可以利用实物道具,用分苹果的方式表示数量的增多或减少来代表加减法,这种教学方式更为直观,同时具有足够的趣味性,便于年纪小的学生进行理解。
  2.2联系生活实际开展教学实践
  对于小学生尤其是低年级的学生来说,其理解能力还有待提高,对于一些数学知识点的死记硬背存在困难,也无法对所学的知识有更深入的记忆,因此,教师设计教学活动时,可以将教学重点与实际生活相关联,引导学生从理论学习转向实践应用,进而加深学生的学习印象。例如,教师在教授“计量单位的认识”时,可以利用生活中常见的事物作为教学对象,通过举例身边学生都认识的物品进行教学,使学生在趣味的互动中学习数学知识,并且对生活中的元素有更多的了解。
  2.3利用多媒体等手段丰富教学方式
  小学数学教师要积极将多媒体等技术引入到教学课堂中,在参考以往的教学经验的同时,不断寻求新的教学方式,提高小学数学的教学质量。多媒体技术既可以向学生展示图片,还具有海量的视频,这些不同于传统板书的教学方式可以迅速地抓住学生的眼球,调动学生参与学习互动的积极性,获得更好的教学效果。例如,在进行“三角形的认识”的教学时,教师就可以通过视频向学生展示三角形的特点、身边常见的三角形以及三角形相关计算公式的推导,帮助学生更好地掌握有关知识。
  结束语:综上所述,虽然我国教育改革推进情况较好,素质教育的落实初见成效,但是教学过程中仍存在一定的问题。小学数学作为教学中重要的基础学科,要提高其教学质量,就需要教师不断革新自身的教学理念进行启发式教学,在教学实践中注意联系实际生活,并利用多媒体等技术手段丰富课堂教学的方式,通过新的教学模式实现课堂教学的优化,从小培养学生对数学的学习热情,促进学生的全面发展。
  参考文献:
  [1] 魏瑞贞,田梅娟.小学数学课堂教学的优化策略[J].基础教育论坛,2019(6): 39-40. 上一篇:强化初中计算机教学的有效途径和方法
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