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  摘要:新课标背景下重新规划物理教学实践,创设高效课堂的呼声越来越高;初中物理课堂教学思路与教学方法的转变,真正考验了教师的教学水平与学生的学习能力,高效课堂有利于学生在参与、动脑与实践中强化物理应用能力、夯实物理核心素养。因此笔者在初中物理教学改革中践行一系列的创新举措,调动学生主观能动性,激励他们在自主、合作、探究多元学习过程中共同打造高效课堂,让每个人都能学有所获。
  关键词:初中物理;高效课堂;教学改革
  高效课堂简言之就是在有限的课堂教学时间,通过“教”与“学”的互动配合,创新教学策略与教学模式,实现课堂教学效益最大化。想要实现初中物理高效课堂的教学目标,教师必须转变传统的教育理念,突出以学生为主体的课堂教学新模式,巧妙设计与优化每一个教学细节,活跃课堂氛围,调动学生参与兴趣,培养自主探究的自信心,只有这样才能真正让物理课堂焕发活力,让学生在思考、探究与创新中获得成长与进步。以下结合新课标下初中物理教学内容,谈一谈笔者构建高效课堂的具体实施策略
  一、把握学情,做好课前准备
  一节精彩的物理课必然要以教师精心备课为前提,立足课标内容、认真研读教材、全面把握学情,在此基础上梳理每节课的教学重点与难点,明确课堂教学的走向,包括如何导入、如何启发、如何创新、如何解决问题等等。例如,学习“光的直线传播”时,本节课的主要教学目标在于让学生理解光在介质中的传播特征,掌握光的直线传播规律并运用物理思维阐释光学现象,理解小孔成像、日食及月食的原理。课上组织有趣的生活化活动,大家在墻上自由地做手影,直观的感受“光沿着直线传播”,由此导入更多生活中光的传播的现象,再通过多媒体课件动态演示,启发学生从感性认知过渡到理性思考。只有教师提前做好教学准备,把握教学目标与教学内容,并且设计符合学生兴趣爱好、认知水平与思维习惯的教学方案,才能在课堂上调动其参与热情,确保各项教学方法有序展开,由浅入深地启发学生参与、思考与讨论,提高教学有效性。
  二、设置悬念,促进互动讨论
  物理教学中,结合不同的教学内容创设有趣的情境,穿插问题与悬念,让课堂活动深深地吸引学生,在参与和体验中促进互动讨论,锻炼思维能力,调动情感共鸣。例如,学习“摩擦力”时,为了让学生直观地体验摩擦力在生活中的存在,通过创设实践情境,再加上一定的问题悬念,激起参与积极性,让他们在探究活动中形成理性认知,强化学习效果。上课时,将两个玻璃杯放到讲台上,一个玻璃杯是空的,另一个玻璃杯里面装上油,将表面光滑的钢珠分别放到玻璃杯中;同时讲台上还准备了两双筷子,一双是木制的,一双是塑料的。邀请几名同学上台参与小游戏:“同学们,请你动手尝试一下,怎样将小钢珠从玻璃杯里夹出来?”实际操作中,使用木筷子能较为容易的夹出钢珠,但是使用塑料筷却屡次失败。在设有悬念的情境中激起了学生的探究兴趣,而面对有价值的物理问题,老师与学生一起互动讨论,直到问题迎刃而解,学生也掌握了物理知识。
  三、自主探究,开发学习潜能
  探究式学习是新课标提出的一种全新学习方法,突出了学生的主体地位,也能满足学生自主创新学习的个性需求,在师生互动、生生配合下,学生自主探究,分析物理问题、解决物理问题,开发自主学习与发展的潜能。例如,学习“声音的产生与传播”时,上课前先让学生闭上眼睛聆听,老师用小木棒敲击不同的物体,让学生猜一猜声音的来源。一个简单的互动小游戏,就将学生带入了学习状态,再设问思考则水到渠成:“這些声音是怎样传入我们的耳朵呢?”生动的情境再加上有趣的问题,自然激起了学生的好奇心与探究欲望。教师要将探究学习的机会交给学生,为了继续保持学习热情,将他们分成几个合作小组,在阅读教材、动脑思考、动手实践的过程中解决问题:“产生声音的原理是什么?”“传播声音需要满足哪些条件?”一番激烈的讨论后,各小组汇报探究性学习的成果,归纳总结重要的理论观点。这样的学习过程不仅降低了物理探究的难度,也向学生渗透了自主学习的方法,启迪创新思维,有利于提高教学效率。
  四、回归生活,,强化物理认知
  物理学科的最大魅力在于生活化的运用,同样新课标下物理教学活动也要回归生活,培养学生学以致用能力,善用物理知识、物理思维解决生活问题、创造生活价值。而且生活化的教学过程也降低了学习的难度,启发学生多关注生活,多从物理角度思考“为什么”,从中强化物理认知,体现物理学科的探究价值。例如,学习“物态变化”时,让学生分类观察与记录生活中的各种物态变化现象,如汽化、升华、凝固等,总结各种变化的现象、特征与原理,对这部分知识点加深印象;再如,教室的地板上有一滩水,让学生用学过的物理知识说一说怎样才能快速让水变干,并且大家纷纷动手实践,在生活情境中真实、亲切地体验物理知识,引导学生养成运用物理知识的思维与意识是,实现课改的根本目标。
  参考文献:
  [1]姜晓娟.论情境化高效课堂对学生核心素养的培养——以初中物理课堂教学为例[J].教育理论与实践,2019,39(17):59-60.
  [2]甘淑君.基于新课改环境下构建初中物理高效课堂的措施[J].华夏教师,2019(01):46-47.
  [3]谭元滟.刍议新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].亚太教育,2015(06):68.
  巴桑拉姆           西藏自治区那曲市第二中学  西藏  那曲

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