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  摘要:在竞争日益激烈的社会中,学生的综合发展素质成为摆在教师面前的重要任务,只有培养学生的综合发展素质才能让他们踏入社会后适应多变的社会环境,促进他们为社会做出积极的贡献。尤其是处于快速发展时期的小学生,他们的思想单纯,性格多变,离开教师的教育与指导,他们的发展就会偏离正确的方向,为此,小学教师要正确认识小学生的发展现实,高度重视小学生的思想道德素质教育,让小学生具备较好的心理素质和道德情感。在班级管理中渗透德育,可以提升小学生的发展素质,可以提升他们的综合素质,还可以为他们的将来综合发展提供重要的支持。本文从小学班级管理中渗透德育进行了深入的分析,希望可以对小学教师尤其是班主任教学管理带来教育启发。
  关键词:小学班主任;德育教育;教育问题;教育发展对策
  在小学班级管理中渗透德育是当前教师教学中需要注意的重要教学问题,但是,目前在小学阶段的德育教育工作开展和实施过程中还存在着较多问题,这些问题影响着德育教育工作的高效开展和实施,反而不利于小学生思想道德素质的形成与巩固。小学教师要认识到小学生在成长中经常出现的实际问题,将学生的综合发展素质放在教学的重要位置,尤其是将学生的思想发展素质放在重中之重。本文先分析了小学德育教育存在的实际问题,之后基于学生综合发展的角度提出了具体的德育渗透策略
  一、小学德育教育中存在的问题
  随着班主任对德育教育工作重视程度的不断提升,小学阶段的德育教育工作开展效能和质量也有了进一步的提高,但是依然存在诸多问题,总结如下。其一,重视程度低。由于受到应试教育的影响,部分教师尤其是班主任在评价学生的过程中更加重视学生的学习成绩,而对于学生的思想道德素质关注的比较少,导致学生的小问题越积累越多,不利于学生综合发展素质的提升。其二,没有发挥榜样作用。小学生在学校最信任的教师就是班主任,并且小学本身处于模仿的年龄段,他们喜欢模仿教师的举动和行为。但是,在进行德育渗透中,很多班主任教师往往喜欢采取高高在上的态度,他们更喜欢对学生进行大道理的灌输,而对学生行为的关注和追踪不到位,尤其是不注重为学生做出示范与引领,导致小学生的行为素质无法提升。其三,学生参与度较低,学生是否参与到德育教育中,对于德育教育工作是否能够高效的开展具有很重要的影响,从实际的情况来看,当前小学生在学校对教师的指导和教育比较听话,一旦走出校园,学生就会比较放任自我,参与德育的力度变弱。其四,没有开展合力教育。有效的合力教育是德育教育工作高质量开展的重要保障,班主任教师应加强与其他教师或学生家长的联合教育力度,让其他教师、学生家长与自己配合,提升学生的各方面发展积极性,发挥德育教育的效力。
  二、小学班级管理进行德育渗透的教育策略
  (一)提高重视程度,明确德育目标
  教师的教学重视对于提升课堂管理的效果有很大的决定作用。为此,在教学管理中,班主任要先明确教学管理的态度,对德育进行高度的重视,明确德育的教学目标。一方面,需要小学班主任进一步提高认识,全面的理解高质量德育教育工作,对于教学效率的提高、学生良好人格的塑造,以及学生健康成长和提升所具有的重要价值。在实际教学管理过程中要将德育放在重要的教育位置,让学生的行为更加完善,为学生核心素养的提升打下坚实的基础。另一方面,需要小学班主任进一步提升德育教育的针对性,班主任要深入分析班级每个学生的特点,让学生更加积极主动参与到德育的过程中。班主任要结合班级学生的特点制定德育的教育目标,德育的教育范围要是班级的每个学生,要做到不落一人,让德育更加有针对性和高效性。
  (二)注意引领价值,发挥榜样作用
  班主任在德育教育中的价值是不可忽视的,尤其是班主任对学生的引领作用不可小觑,为此,班主任要发挥自身的班级引领作用,让学生模仿教师的举动,提升德育的教育时效性和价值。一方面,需要小学班主任树立服务学生健康成长的德育教育理念,积极的构建和谐平等的师生关系,班主任在平时的教学管理中,可以将视线转移到关注学生的综合发展方面,不可只盯着学生的学习成绩,可以多关注学生的心理和生活,关心他们遇到的困难和成长困惑等。班主任可以与学生成为朋友,多与他们聊天,多聆听他们的心声,多给予他们建议和指导意见等。另一方面,需要班主任积极的发挥榜样作用,在德育教育工作的开展过程中能够以身作则,积极进行行为示范,同时自己做不到的绝不要求学生做到,自己不想做的也绝不会强加给学生去做,比如,在班会时间,班主任要提前到教室等候学生,并不允许学生迟到,而班主任不喜欢说谎的学生,自己也要做到答应学生的。此外,班主任树立积极的人生态度,比如遇到困难要积极想办法,,要保持冷静而不是怨天尤人,给学生留下积极阳光的印象。在班主任的积极影响下,学生的行为就会更加积极、阳光与自信,提升德育的整体效果。
  (三)活动形式多样,促进学生参与
  小学生都喜欢一些具体的活动,在活动中,学生可以学到很多知识,可以提升他们的认知。为此,班主任要进一步在德育教育工作中带动学生的参与热情,激发学生的参与活力,可以通过具体的活动方式,让小学生积极参与其中。在具体的活动中,班主任要做到让学生成为活动的主体,让学生在活动中成为最大的受益者。
  例如,在开展爱国主义教育中,教师可以组织开展以“我眼中的祖国”为主题的演讲活动,让学生结合自己的理解或结合自己的所见所闻对爱国进行演讲,给予学生良好的情绪感染。在“懂得感恩”的教育活动中,教师可以让学生进行相关的实践活动,让他们帮助父母做一些力所能及的家务,比如打扫卫生、给妈妈择菜、给爸爸端茶,还可以由教师带领学生多慰问孤寡老人,给老人讲故事、聆听老人讲以前的故事等。在众多的实践活动中,学生不仅受到心灵的洗礼,还提升了他们热爱祖国、感恩父母和长辈的综合心理发展素质。
  (四)开展合力教育,巩固德育效果
  班主任应积极做好与多方联系和互动的教育准备工作,发挥多方的教育力量,保障班级德育的顺利多元发展。班主任要加强与其他教师的联合,多聆听其他教师对某个学生的评价,多聆听其他教师对班级管理的基本观点,让班级管理更加人性化。班主任还要加强与学生家长的联系,多聆听成功育人经验的家长的教育建议,尤其是在班级的德育活动中,让家长也参与其中,对学生进行教育与指导,与学校教育保持一致的目标。班主任更要加强与社会的联系,对于社会方面,要积极的强化和社会组织、社会机构的对接,如可以邀请交通警察来学校进行交通安全教育,邀请医生到校为学生讲述安全卫生知识,进而发挥各方优势,助力德育教育高效开展和实施。
  结语
  总而言之,高质量的德育教育是培养学生健全人格、助力学生健康成长的重要保障,小学教师要充分认识到班级德育对于小学生的成长意义,并认真分析当前教育中存在的实际问题,最终通过改善教学目标、为学生做好榜样示范、让学生参加社会实践、进行全方位合作管理等方式,提升小学生的德育参与积极性,提升小学生的思维素质、心理发展素质和思想道德素质,让他们成为核心素养全面、综合素质较强的综合人才。
  参考文献
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  [3]刘观兰.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究,2019(18):91-92.
  [4]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究,2018(42):193-194.
  广州市花都区狮岭镇益群小学         刘海燕

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