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  摘要:随着我国“创新型”国家战略的提出,深化高等学校创新创业教育,既是推动大学生就业,提升经济增效的迫切需要,又是全面推进教育改革,加强高校人才培养的关键举措。创新创业教育的内容是多维度的,着重培养学习者的创业意识、理念、能力等,其终极目标是使受教育者的具有一定的创业能力。本文通过分析高校大学生创新创业能力培养的重要性的,并提出相关对策,希望能够有一定的参考意义。
  关键词:创新创业;能力培养;对策分析
  一、我国创新创业教育的发展背景
  第一阶段(自1997年至2002年):自主探索阶段。
  为实施科教兴国战略,国家于1999年颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》,将培养造就高水平创新能力人才作为目标。2001年又发布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,体现了国家对知识创新体系以及现代化建设人才迫切需求。
  第二阶段(自2002年至2009年):试点阶段。
  2002年4月,教育部在清华大学、北京航空航天大学等9所大学开展创新创业教育试点工作,这一阶段,中国高校创业教育从自发探索转向多元化发展。大学生的创新能力和创业精神纳入到了素质教育改革战略中,重要性上升到了国家层面。
  第三阶段(自2010年至今):全面推进阶段。
  2010年4月,高教司发布《教育部关于大力推进创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,标志进入了教育行政部门指导下的全面推进阶段。
  二、高校创新创业能力培养的思考
  当前经过不懈努力,中国的创新创业教育取得显著成绩,成为中国发展素质教育的新突破。但在实践过程中,仍旧有不容忽视的问题,亟待去解决。如创新创业教育理念滞后,与专业教育结合不紧,学生实践操作平台匮乏,师资能力欠缺,教育资源支撑体系建设滞后等问题。现就提升高校创新创业能力培养做出如下对策分析。
  (一)推进创新创业教育与专业教育的深度融合
  将创新创业精神纳入到专业人才培养计划,培养不但有丰富扎实的专业知识,更具有创新创业精神的内核高素质人才;结合学科专业优势和特色,实现课程体系与专业课程体系的整合,在专业课程中融入了前沿的创新创业理论和技术内容;充分利用先进科学技术,把大数据,虚拟化和人工智能等应用到信息化教学中,让学生能够充分利用各种数据,网络资源,多渠道地获取创新创业教育领域方面的知识。
  (二)建立具有创新精神的教师队伍
  當前的高校师资队伍存在缺乏实践经历、知识结构相对单一、创新创业指导能力弱的难题,下面提出几点改进办法。一是提升教师的创新能力,完善教师的专业化水平。专职教师则通过到相关行业的企业单位进行挂职锻炼,弥足自己在创新创业教育方面知识的不足。二是优化课堂,聘请行业精英人物和有权威性的企业家出任创新创业课程的导师,走进校园,丰富课程内容;三是不断改进和完善教师评价机制。高校关注教师参与创新创业指导工作的实效,将此项工作纳入业绩考核和职称评聘工作的条件。
  (三)加强多方合作,搭建创新创业实践平台
  鼓励多方参与,多渠道统筹安排资金,汲取国内外优质教育资源,创立开放的协同平台,形成合力共同参与创新创业人才培养。合理利用国际间合作网络,联合建立创新创业展示台、实验室,扩大创新创业教育的交流与合作,将创新创业活动辐射至更大平台。
  三、创新创业培养实例
  (一)校企深度融合,搭建创新创业培养新模式
  唐山职业技术学院在教学实践基地建设方面,唐山市拓又达科技有限公司在学院建立办公室,派专职管理人员常驻学校共同与学校进行试点班的管理;唐山新海纳自动化科技有限公司为学院的“校中厂”,该企业就入驻机电工程系实训中心,共享教学资源,实现共同培养。
  (二)适应行业需求,建立多方协同产业服务平台
  在河北省高校果树应用技术研发中心的基础上,唐山职业技术学院集聚相关专家,建立了由政府主导,企业出资,学院组织的果树产业服务平台--“京津冀协同发展燕山果业试验站协同创新中心”。
  四、结论
  高校培养高素质、综合性人才,需要创新创业教育的助力。高校要不断深化创新创业教育,使创新创业成为办学、教学及求学的理性认识和行动自觉,努力营造创新创业教育的环境氛围,,培养符合国家需要的高素质人才。
  参考文献
  [1]邹建芬,大学生创业能力开发与培养的途径探析.高校教育管理,2011(06).
  [2]段美,大学生创业能力培养问题研究,河北农业大学,2011.
  [3]李儒寿,培养大学生创新能力探析,襄樊学院学报,2006(06).
  [4]吕京,张海东.大力推进高校创新创业教育[N]. 淮南日报,2020-05-19(003).
  课题来源:河北省高等学校人文社会科学研究重点项目:“双创”背景下高职院校创新创业教育模式构建的研究(课题编号:sd192010)
  王立志  李淑艳  檀辉  张琳晶  柴士英          唐山职业技术学院

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