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  [内容摘要]利用心理效应对学生进行教育是心理教学中常用的方法,作为班主任如果能认真学习和研究“心理效应”并正确运用到班级管理的工作中去,趋利避害、扬长避短,就能够提高班级管理的质量,更好地促进学生的健康成长。
  [关键词]心理效应  班级管理  班主任
  心理效应作为一种特殊的心理现象,作为班主任如果能认真学习研究,并把其运用到班级管理工作中,趋利避害、扬长避短,就能够提高班级管理的质量,更好地促进学生的健康成长。    1.自己人效应——老师,我们喜欢您、信赖您
  自己人效应:在人际交往中,当对方与你的利益一致、立场相同,或经历、态度与价值观相似时,你会把对方归为同类,视做一体,从而对对方形成好感,比较容易接受、信赖对方。
  班级管理实际是管人,而管人实际就是管心。班主任要真心诚意对待学生,要运用好“自己人效应”。让孩子亲近自己,接受、信赖自己。
  上学期班上转学来了一个男孩子,极度抑郁。最糟的是,班上的同学不小心惹到他,很容易和同学打架。我发现了这新来孩子的异常,几次电话与其母亲沟通。为了教育他,特意把他安排到班上最好的一个女同学旁边坐,没想到他不领情,还一推桌子坐在那生闷气!这种态度把我也惹火了!不是每个行为在背后都有支撑他的心理理由吗?我控制住自己的情绪,决定一定要走进这孩子的心里,探寻他行为反常的秘密。那天放学让他留了下来,和他只是作为朋友式的聊天,聊到他的过去,聊到他的家庭,聊到他以前所在的学校。终于,我明白了这孩子为什么如此忧郁,行为为何如此异于同龄人,而这些居然是和他父母沟通所不能知道的。原来,这孩子说在之前的学校里,一直没有人跟他玩,他一直是孤独的,他父母一直为他该去哪读书争吵,妈妈想让他留在现在的学校里,爸爸则一直希望他回老家读书,他觉得很烦。我问他:“你的选择呢?”他一开始说:“不知道”,后来说:“希望留在现在的学校里,因为这里他有一个好朋友,还是开心的。”朋友式的聊天让我可以走进孩子的心里,从此,我经常找这孩子聊天,关注他在学校的一举一动,暗中找其他孩子陪他玩,关心他,慢慢地,这孩子脸上的笑容多了起来。这学期出去学习,临行前,我又找到他和他谈心。我说:今天我知道你生病没全好,杨老师今天好像也生病了,你摸摸我的额头,好像发烧了。”孩子害羞地摸摸我的额头,说:“好像是的,老师你放心,你出去学习我一定会为班做点事,不用你那么操心!” 孩子的眼睛是如此的纯净,笑容是如此单纯,孩子的世界里要求并不多,你对他好,他对你会更好。那一刻,我又一次感受到当老师、当班主任的幸福!
  当班主任不妨多花时间与孩子在一起,拉近与他们的心理距离,走进他们的心里,像朋友一样对待他们,分享他们成长中的快乐与烦恼。孩子总是喜欢那些具有亲和力的,像孩子一样坦诚而率真的老师。常言道:“是自己人,一切好商量;不是自己人,一切按规矩办。”
  2.巧用标签效应——给孩子贴一枚闪光签
  美国心理学家贝科尔曾说:“人们一旦被贴上某种标签,就会成为标签所标定的人。”若给孩子“贴标签”,他便向“标签”暗示的方向发展。
  反思在班级管理中,作为老师也许不小心就会给一些孩子贴上标签。一些调皮捣蛋,不遵守纪律的孩子被贴上“问题学生”的标签;成绩不好的孩子被贴上“后进生”的标签。结果发现,被贴上负面标签的孩子就这样沦落了,“问题孩子”还是“问题孩子”,“差生”还是“差生”。因此,作為一名教育工作者。在实际工作中,一定要用积极的眼光发现孩子身上的闪光点。
  班上有一个孩子,脾气暴躁,一点小事就抓狂,使劲砸桌子或者容易跟同学打架,很可怕的样子!而且这孩子不喜欢约束,独断专行,自负甚高,话没讲到他心理去,绝对不听,依旧抓狂!但是这孩子有一个有优点,很喜欢看书,,一口流利的普通话,朗诵课文、讲故事都特好听,课外知识比较丰富。所以在班里,作为班主任的我经常在班里表扬他爱看书;在学校的朗诵比赛中,我让他去参赛,结果他也不负所望,获得了学校朗诵比赛的二等奖;学校竞选大队委,我也让他去参加了,在我不停地优点轰炸,无限的信任下,他自信满满地上台,不负众望,成为了学校大队委的一员;在最近学校举行的讲演比赛中,他讲了《渔夫的故事》,获得了全校师生热烈的掌声,成为了学校的“讲演小能手”。在一次次的闪光标签效应中,孩子慢慢地在成长,他头顶上的光环也不停地约束他更好地表现,为班上的孩子起好的榜样,所以,在他忍不住想发脾气时,他会双手握拳,马上深呼吸,控制自己的情绪,学习上也慢慢地比以前认真了。对这孩子,只是老师给他贴闪光签也是不够的,每次我都会亲自打电话给他爸爸,告诉他孩子在学校的情况,如何配合教育孩子,孩子获奖了,让家长夸张地给孩子拥抱,热烈地表扬他。家校共同贴闪光签,孩子更出色!
  美国心理学家威廉. 詹姆斯曾指出:“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”为了发挥标签效应的积极作用,作为班主任的我们,应有意识地给孩子们贴上一枚枚“正面签”、“发展签”、“阳光签”,使学生按“好标签”去要求自己、塑造自己,朝着积极的目标努力前进。孩子,你给他个微笑,他就疯狂;孩子,你给他点阳光,他就灿烂。作为班主任的我们何妨多给孩子鼓励、表扬和微笑,让一枚枚阳光签照亮孩子的内心世界!
  3.破窗效应——小题大做,防微杜渐
  破窗效应:一间房子如果窗户破了,若不管它,不用多久,其它窗户也会莫名奇妙地被人打破。环境中的任何一种不良现象一旦被容忍,这种不良现象就可能被无限放大,一发不可收拾。
  破窗效应让我想起近几年在班级管理发生的很多事情,例如:有一个孩子带零食回校吃,如果班主任视而不见,一个星期后就会有很多孩子带零食回校;一个孩子带玩具回校,如果班主任视而不见,一个星期后班上就会有一半的孩子带玩具回学校玩;班上有那么几个孩子随地乱扔垃圾,没人教育管理,其他的孩子也慢慢地跟着乱扔垃圾。除以上举的例子外,班级管理的很多地方都会出现心理学的这种破窗效应。所以,班级管理中,一种小小的错误问题行为,作为班主任也必须及时处理,对错误的小小问题行为必须零容忍,班上定下的规则班级成员必须共同遵守!“千里之堤,溃于蚁穴”,作为班主任我们必须时刻警惕“破窗”导致的恶性循环,迅速、有理、有节,让孩子的小小问题行为止于萌芽状态!
  当然,除以上介绍的,心理效应还有很多,在此仅起抛砖引玉之用。在现实的班级管理中,心理效应的运用往往不是单独运用,更多是多种心理效应的综合运用。让我们在班级管理中,积极关注孩子,与孩子真诚一致,对孩子具有同理心,遵循心理规律,采用科学的方法,让“问题孩子”不再是“问题孩子”,“问题班”不再是“问题班”,以爱心为底色,用智慧作画,共绘美景!
  参考文献:
  [1]刘儒德:《班主任工作中的心理效应》,中国轻工业出版社,2015.
  杨敏华         广东省广州市花都区狮岭镇西头李启芝小学

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几种心理效应在班级管理中的应用