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  摘要:新课程改革对传统教学模式和方法进行了优化和革新,给教学工作注入了新的活力,但改革是个长期的过程,需要全社会的关注,也需要各个教学主体的付出,不可一蹴而就,因此教育教学中还存在着一些难以革除的弊端,具体到高中地理教学中就是学科长期遭受冷遇,短时间内难以改善;学科功利性凸显,较为重视成绩,忽视了学习的过程以及学科素养的提升;学科难度较大,学生兴致不足;教学手段单一、落后,影响了知识传递效率等等,如何改善学科教学现状、突破教学困境成为了教师们探究的话题,也是本文即将探究的问题。
  关键词:高中地理;教学研究;教学困境
  课改对高中地理教学工作做出了明确的规定:以学生的全面发展和终身学习为出发点,引导学生关注现实问题、培养创新意识和实践能力、增强社会责任感,践行可持续发展教学理念,培育学生地理综合素养。课改的提出确定了教学目标,对师生也提出了教与学的要求,需要师生做好心理准备,为实现新的教学目标而努力。具体如下所示:
  一、更新教学理念,回归教育本质
  教学观念影响着教学行为,即便是新课改已经实施了十多年,还是难以根除旧有教学理念根深蒂固的影响,于是在教学中我们依然可以见到教师占据课堂主导,填鸭式授课,强调背诵、忽视学生个性等等现象,与新课改教学理念相违背,为此笔者提出了自己的建议:教师要跟上新课改步伐,响应新课改教学理念,从自身做起,从现在做起,更新教学理念,回归教学本质。
  如,在学习《地球的圈层结构》这一课内容时,笔者一改往日的讲授习惯,将课堂主导权让与了学生,设计了自主探究活动,尊重了学生的地位,锻炼了学生的能力,激发了学生自主学习意识,取得了显著的教学效果,是一次成功的教学经历。学到《自然地理环境的整体性》这一课内容时,笔者以生为本,且尊重学生的个性,让学生借助信息技术实现了个性化学习,在现有的基础上取得了不同程度的进步,值得学习和肯定。
  在教学实践活动中,教师为了响应新课改的号召,,主动更新教学理念,以生为本,设计了自主探究活动和个性化教学,让课堂成为了学生的课堂,促进了学生各方面的成长。
  二、学好基础知识,用好教学手段
  经过一段时间的学习,学生们具备了一定的基础,有能力攀登知识的高峰,却因为知识不扎实,遭遇到了各种困难,与最高峰始终有着一段距离。为此,笔者建议学生重视地理基础的学习,研究透彻每个知识点,才能建立起立体化的、综合性的的知识网络,解答试卷中的难题,优化现实生活。当然,除了学生自身努力外,还需要教师发挥教师素养,巧用教学手段,提高知识传递率与应用率,履行自身职责,做好高中地理教学工作。
  学习《大规模的海水运动》这一课内容时,教学目标之一就是了解海水运动的形式,洋流的性质与影响因素,学会制作洋流模型图和世界表层洋流运动分布图。为了完成这一教学目标,笔者设计了一系列教学活动,如故事引入,用海湾战争中洋流发挥的作用吸引孩子们的注意力,引出本课的教学主题;地图展示,展示了全球洋流分布图,解释了洋流分布规律;回忆活动,讲述洋流对地理环境与人类活动的影响等等,但随着教学活动的实施,笔者发现同学基础不扎实,对之前学过的《气压带和风带》《自然界的水循环》这两课内容模糊不清,影响了正常的教学进度。为此笔者反思了自己的教学行为,将打牢学生基础作为了教学重难点之一,即学习新课的时候回忆旧知识,或督促学生做好复习工作。笔者将教学反思作用到了教学实践中,提高了教学效率。此外,笔者还剔除了填鸭式教授法、面谈、演示、阅读、练习、试验等诸多旧方法,引进了情境教学模式、游戏教学法、自主——合作——探究理念等新颖的教学手段,给学生带来了全新的感官刺激,提高了教学水平。
  在教学实践活动中,教师重视学生基础,也重视自身的提升,为此加重了复习力度,引进了新的教学手段,夯实学生基础的同时也给学生带来了新的学习体验,有利于提升教学质量。
  三、增设教学实践,凸显学科价值
  地理学科是一门实践性较强的学科,需要教师增设各种实践活动,锻炼学生的动手能力,践行理论知识的正确性与实用性,凸显学科价值。
  如,在学习《山地的形成》一课内容时,为了让孩子们认识到三种山地类型的异同点,笔者设计了实践活动,即为同学们提供了制作的材料与道具,包括黏土、颜料、硬纸板、模拟火山喷发的化学物质等等,既加深了学生对地理知识的印象,也锻炼了学生的动手实践能力。学到《交通运输布局对区域发展的影响》这一课内容时,笔者创设了教学情境,展示了城市交通运输图,让孩子们化身“城市交通规划员”,设计或改善交通运输道路,优化城市服务设施。在教学实践活动中,教师认识到实践活动在地理教学中的价值,于是增设了地形制作活动和城市规划活动,给同学们提供了实践的机会,培育了学生的地理综合素养。
  综上,新课改背景下的高中地理教学工作出现了新变,如教学目标的转变,教学理念的更新,教学手段的涌現等等,为教师同仁们提供了新的教学方向的同时也是对教师的一种考验,为此,笔者结合教学实际提出了上述几点建议,以期能为教育教学事业做出贡献。
  参考文献:
  [1]彭德驰.提高高中地理课堂教学质量初探[J].学周刊,2013(30).
  [2]赵会艳.浅谈高中地理教学中如何提高课堂教学质量[J].学周刊,2014(21).
  范哲铭 江西省九江市十里大道2号第三中学

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基于新课改探究高中地理教育教学工作