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  【内容提要】:随着教学改革的深入,教学观念、教学方法每天都在革新发展,千变万化,创造性的课堂教学也决不能用一种模式来套,它会阻碍教师与学生在课堂上创造力与智慧的发挥,让他们成为现代版的“装在套子里的人”。
  【关键词】:教学模式 教学艺术 个体差异
  从教以来经历过多次教学改革,也见过不少教学模式,教学模式不拘一格,多种多样,,其目的是注重课堂实效,提高课堂教学效率,但这些最后大多如过眼云烟,曇花一现,真正能推广开来,转化为教学生产力的,少之又少。运用模式就是借助“标准模式”消除事物的差异,使之趋于一致。如果这样理解不错的话,那么便不难发现,以人为本的教学活动,恰恰应该拒绝、排斥套用任何形式的模式。这是因为教学模式的实现是要具备一定的条件的,要使教学模式发挥效果是有各种条件因素的,如学生、教师、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等等。
  一、学生的个体差异拒绝教学模式
  道理很简单,作为学习主体的学生不是冷冰冰的物,而是活生生的人,是一群性格迥异,思想鲜活,充满个性的生命。特别是中职生,他们的知识基础不同,大部分学生学习习惯欠佳,接受能力有别,学习需求各异,家庭环境异样,身心发展也不平衡。教学的目的和任务,就是在承认和尊重学生的人格和个体差异的前提下,最大限度地激活每一个学生的思想、情感、和意志,培养和发展他们的个性和良好的思维品质,充分满足其不同层次的学习需要,让每个人都能感受到学习的快乐,都能在原有的基础上有所收获,有所提高。
  要实现这一教学目标活动,就必须根据不同学生的具体情况,制定相应的教学策略,采取不同的措施,灵活运用不同的教学程序,以期取得教学的最佳效果。在这个过程中,一切预设的标准形式,企图用现成的模式去指导教学的做法,都未免捉襟见肘,只能导致教学的封闭和固化。
  二、教师的教学水平高下排斥教学模式
  教师的才识,学养有高下之分,能力、经验也有强弱之别。对不同的教师来说,要发挥自身的教学优势,就必须不拘一格,灵活多样的选取能够适应自己教学需要的手段和方法。而教学内容的丰富多彩,教学文本的多义性,以及由此形成的不同解读,在教学中更会突破任何“标准形式”的束缚,因此,教学实践中,不同的教师各有各的招数和拿手好戏,即便是同一个教师,针对不同的学生,也不会完全重复固定的教法。强求一律,让不同的教师用一个套路去操作的,无异于让擅长唱歌的去跳舞,让擅长跳舞的去舞剑,那不是扬长避短,而是扬短避长;不是量体裁衣,而是削足适履。
  三、教学规律不容许教学模式
  从更高层次上说,教学是一种灵活多样,充满创造性和艺术性的活动,而艺术的生命在于独创性和不可重复性。正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,教学也应当是一千个教师就有一千种教法。惟其如此,才能形成独特的个性风格,进而形成教坛上百花齐放的理想境界。正因为风格迥异的课,才让学生懂得必须运用多种手段汲取丰富的知识,懂得要养成勤思善问的习惯,懂得一个学习者要有包容性,兼收并蓄。而如今盛行的教学模式,恰恰是将艺术变成技术,将个性化的劳动变成整齐划一的“?+?”或数字代号式的训练,这样的模式化,使教师的课堂教学失去了个性,学生的课堂学习失去了灵性,阻碍了教师和学生在课堂中智慧和创造力的发挥,这样的课何谈丰富多彩?又如何创造性课堂教学?消除个性,千人一面,千篇一律,程序“复制”,本是教学中的顽疾,是需要去创新改革去打破的,而教学模式的推行,就无疑又对此起到了推波助澜的作用。
  教学模式本是教学理论的具体化,是教学实践的概括化的形式和系统,具有多样性和可操作性,因此教师对教学模式的选择和运用是有一定的要求,所用教学模式必须要与教学目标相契合,要考虑实际的教学条件针对不同的教学内容来选择教学模式,当然首先还是要学习了解有哪些教学模式,它们的特点又是什么。
  因此,我认为就课堂教学而言,我们不是要套用什么模式。教学本身,学无定法,教无定制。面对课堂教学改革,我们教者应该以积极心态面对,抓住教育课程改革的核心理念,提倡广泛读书,不断学习,拓展知识,深入钻研教材,结合学校各个专业特点,分析各个班级学生的特性,对所教的内容有深刻而独到的真知灼见。这样才能从容应对课堂及学生的各种问题,授课时能旁征博引,深入浅出,妙语连珠,不仅满足学生的求知欲,还能激起学生对知识的憧憬和渴望。所以拒绝套用模式,远离“标准模式”,勤于思考,勇于探索,博采众长,为我所用,让学生乐学、爱学,学有所获,才是王道。走一条有个人特色和风格的教学之路,提高自己所授学科的教学理念、水平和手段,探索自己的有效课堂教学模式,才是语文教学的方向,也是每一位教师应努力追求的目标。学校那种每学期考核教师教学水平,看是否用创新模式提高课堂效率,是看是否套用了引进的教学模式?是否超过了模式里规定的教师讲授的时间?此等评价模式我们也该勇敢拒绝了。
  【参考文献】:
  1、《教程-教材-教法》人民教育出版社
  2、高福贵 新形势下中职语文教学方法的改革与创新[J]现代职业教育2016(35)70
  3、姜大源 职业教育学研究新论 教育科学出版社2006(7)
  4、王小成 对教学模式的一点看法 2014、11
  5、梁子帆 教学模式 2017、12
  武汉铁路桥梁职业学院 胡珊霞

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教学应拒绝套用模式