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  【摘要】小学阶段时学生终身学习的开始,在碎片化信息充斥的现代社会中,学习数学不再单一强调学生学到知识的量,而是重视学习方法、重视数学学习能否与实践结合、重视学生的兴趣培养和能力发展,现在的小学数学教学需要我们更全面更科学新颖的教育方式。心理学启示我们“兴趣是成功的一半”,因此进行小学数学趣味性教学分析和实践势在必行。
  【关键词】趣味教学;数学;儿童
  数学学习与其他学科学习不同,知识比较抽象,晦涩难懂,,小学生注意力更容易被其他新鲜有趣事物转移,对未来的长期学习也是十分不利。所以针对学生实际情况以及数学知识的特点,我们需要通过趣味教学法,为小学数学教学注入更多生机和活力。
  一、激发学生学习兴趣
  《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人”,想让学生在数学学习中发挥更大主动性,首先需要让学生对数学学习感兴趣,因为“兴趣是最好的老师”。我们可以采用一些新颖有趣的方式,吸引孩子的注意,比如音乐、幻灯片、表演、游戏等。尤其是一些现阶段学生比较难理解的知识,比如方程的学习,可以通过给学生观看一些趣味短片帮助理解。
  生动有趣的课前导入也能快速抓住学生们的眼球,只有让小学生真正听进去我们在说什么,他们才能在兴趣和知识的共同驱动下更好地跟随老师学习数学知识。在教学中我们可以将数学语言转化为比较浅显易懂且更幽默的语言,与学生之间更多互动,学生喜欢听,和老师之间的距离比较近,才会长期主动地汲取数学知识。将书本上的知识更容易装入脑子里并不能依靠学生生搬硬造,只有让学生享受学习数学,才会在学习过程中充分发挥学生的主观能动性,学生学习效率更高,同样老师和家长也更加轻松,趣味教学以兴趣为驱动,帮助学生在数学学习这条路上积极主动不断前行。
  二、创新数学教学情境
  环境能够影响人,改造人,环境对一个人的影响是巨大的,对于本身定力就不强的小学生,我们可以通过创建趣味性教学环境,帮助学生更快更好沉浸在数学学习中。数学来源于生活,我们也应该“寓教于乐”,将数学教学回归生活,回归本真乐趣。
  小学数学教师可以对生涩的数学知识进行生活化加工,比如鸡兔同笼问题可以用学生们喜欢的食物代替。甚至可以创设生活化情境,让学生合作进行自主探究。比如比如讲到《认识长方体和正方体》的问题不仅可以让学生观察教室内的黑板擦,使用橡皮泥动手制作“骰子”;还可以联想生活中见过的长方体和正方体,比如爸爸喝的礼盒装白酒的外包装、妈妈爱玩的麻将牌、宫保鸡丁里面的胡萝卜丁……
  创设数学教学情境必须随时代更新,比如给10后、15后教学时,我们就尽量不再用收音机、灯笼裤给学生举例,也不在班级内带入食物进行情境创设,给学生营造更加符合时代变化,新颖健康的教学环境。可以通过游戏进行情境创设,比如讲“人民币换算”教师可以提前在银行更换一些崭新的人民币作为教学“道具”,可以让学生进行商家顾客角色扮演。还可以组织一些班内竞赛,不仅增加了学生们的学习兴趣,还增加了班级内部的凝聚力,让同学们在“比着学”的同时,还能意识到集体的作用,提升责任感和集体荣誉感。
  三、注重教学语言和教学实践的趣味性
  在趣味性教学中我们很容易就走进过于重视“趣味性”“情境性”“竞争性”误区,反而忽视了数学教学本身,当教师意识到这个问题也很容易矫枉过正,兩者都不是我们希望看到的情景。在日常教学时,更加适合常用的方法,是可以通过一些幽默的教学语言进行氛围调节,比如将一些抽象枯燥的数学知识转化为故事或者小笑话的形式,帮助学生进行理解学习。
  同时,我们还需要让自己的数学教学有实际效果,学生在数学学习后应具有将理论与实践结合的能力。注重教学实践趣味性就很有必要。在布置数学作业的环节更重视学生的个性化发展,同时还可以布置一些与实际生活相关的数学作业,实际生活中数学应用于方方面面,比如让学生平时跟妈妈买菜时多留意,还可以帮助妈妈计算菜钱,这样非常利于学生对“单价×数量=总价”知识点的掌握和运用。让学生运用自己的所学解决生活中的实际问题,比“空想”来的更加生动且深入有效。
  四、结语
  生活处处可见数学,通过趣味性教学我们可以帮助学生在学习时发挥更大主体性作用,不仅让学生在学校学习新知,更可以通过生活感悟到数学学习的魅力。学生的学习主动性和学习效率的提高,更利于良好数学学习习惯以及终身学习习惯的培养。我们的一生很长,相比较而言打基础的阶段是比较短的,趣味性数学学习法能够在这有效的学习时间内,结合现实,让学生对较难理解的数学知识学习效率更高,并且渗透德育教育。让兴趣带领我们前行。
  
  参考文献:
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  黑龙江省泰来县大兴镇中心小学 解君

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