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  【摘要】良好习惯的养成来自于常规的培养与落实。低段学生有着较强的常规可塑性,教师应重视此阶段学生常规习惯的养成。针对低段孩子的年龄特征,常规养成管理的方法可以从熟悉的传统礼仪入手,使枯燥的常规教育富有文化意义。礼仪教育对学生的各方面行为都有具体的指导,实现了常规的“生活化”,将学校常规延伸至生活中,得到巩固并加强内化。
  【关键词】常规、仪式感、具体化、生活化
  礼仪是一个国家文明和进步和重要标志,是一个国家社会风尚以及道德水准的衡量尺。从古代儒家大师孔子的“人无礼,则无立”到近代的“国尚礼,则国昌”,乃至今日的“讲文明,树新风”,我们国家对于文明礼仪的追求从未止步。[1]讲礼仪就是讲规矩,我们想要让孩子懂的规矩,其实老祖宗已经概括在了礼仪文化之中。
  中国是一个礼仪之邦,传统礼仪中仍然有许多瑰宝值得我们学习并践行,让孩子学习礼仪,既可以摆脱刻板的说教,又接触传统文化,在“润物细无声中”形成良好的行为规范。
  学校、班级就如同一个小的社会,孩子们遵守常规,养成良好的习惯,才能让这个“小社会”井然有序地发展。所以,孩子进入校园,最先接触的并不是知识,而是校园的常规。刚入校的一年级的孩子如同一张白纸,他们对规则并没有多少概念,但是他们对老师的话“言听计从”,这就意味着这些孩子有着较强的常规可塑性。在孩子的“空白阶段”,用礼仪教育来帮助孩子形成良好的常规习惯,不仅能能让接受中国传统礼仪文化的熏陶和渲染,更能帮助孩子形成真正意义上的良好常规。
  一、礼仪教育让常规富有“仪式感”
  仪式感,是用一种具象的,或潜在公认的行为模式将抽象的不可言表的感受表现出来,给平淡不变的一类事物增加其存在感和意义。常规教育,若方式不恰当,很容易成为学生眼中的“唐僧念咒”。将传统礼仪融入常规教育,不仅赋予了常规教育文化意义,更重要的是,礼仪的“仪式感”能够带给学生不一样的体验和收获。
  小学生常规习惯的养成,不仅需要礼仪知识的传授和行为习惯的培养,更需要学生独特的情感体验,,而在礼仪的熏陶和文明行为的养成阶段,礼仪仪式的作用是不言而喻的。
  以乐学为主导的入学礼,以学正礼为核心的入队礼,以善行为主线的成长礼,以笃志为目的毕业礼,是学生小学独有的礼仪文化,用礼仪促常规,以礼仪美品行,最终实现学生的美心美德成长。在学生成长的每一个重要时刻,以礼相迎,庄严神圣的仪式感能从内心深处激发学生的责任感和自我认同感。在礼仪的熏陶下,在仪式的感染下,常规行为习惯从“老师要我怎么做”转变成“我应该怎么做”。
  二、礼仪教育使常规标准“具体化”
  在常规落实过程中,教师的语言常常离不开这几个词语:“应该”、“不许”“必须”。这些强硬生冷的命令性词语往往使得常规教育军事化。礼仪教育的融入使得常规教育语言更富有艺术感。以“礼”说“理”,相信学生更乐于接受。礼仪教育除了对教师的语言有了指导作用外,对学生的行为也有更具体的指导。
  以《弟子规》为例,作为我国流传千年的传统启蒙学读物,不仅在儒家思想与待人接物上有深刻的教育意义,而且在建构学生的道德品质与修养上具有一定的构建作用。[2]作为小学国学课中的一项重要读物,弟子规用简单质朴的语言告诉孩子怎样才是得当的言行举止。“事勿忙,忙多错”告诫学生做事要有计划,有安排,逐一完成,才不容易出错。“列典籍,有定处,读看毕,还原处”,这一句提醒孩子看完书应及时归还原处,“动物归原”的道理也包含其中,所有东西用了以后放回原处,教室、书架、抽屉、储物柜都会井然有序。《弟子规》简练的语言,通俗的内容对低段学生的行为有着警示、规范作用。学生能够明白在不同的时间、场合中,哪些行为才是正确的,哪些行为不应该做。读书时应做到“读书法,有三到,心眼口,信皆要”,指出他人过错时要注重自己的语言语气“亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾聲”。
  三、礼仪教育实现了常规落实“生活化”
  教育的本质是人的教育,是为了人的一生发展的教育。学校对学生常习惯的培养,绝不仅仅局限于校内,培养学生良好的常规绝不仅仅要求孩子更希望学生能够将这些良好的习惯带到生活中去,为自己的生存和发展提供有利的帮助。生活,是学生体验的主要来源,也是检验孩子常规习惯的重要平台。想要学生的常规真正落实内化,就要将常规养成教育与生活密切联系起来,不能够单单局限在学校的特有场合中。礼仪教育的融入,就像是苦涩咖啡中的一杯纯奶,使咖啡更加温和柔润,为广大群众所接收。将礼仪与常规相结合,常规的内容更加具体全面,也增强了与生活的联系性。
  四、结语
  常规养成的目的就是让学生更好地学习、生活。低段时期,孩子的常规养成情况直接决定了孩子今后几年,甚至是近十年的求学生涯路。教师一直都在寻求各种有效的方式、方法,帮助孩子建立、落实、内化常规习惯。礼仪教育与常规教育在内容上有着高度的相似之处。将传统礼仪稍加整合,结合现代化的思想和社会需求,加以运用,无疑是一缕春风,让学生在轻柔的吹拂中感知常规的精神内涵,了解常规的具体行为,在不知不觉中将常规习惯带入生活之中,从生活中感知礼仪的存在,也用良好的常规习惯让自己更好地享受生活。
  【注释】
  [1]白淑桦,《弟子规》在小学德育文化建设的运用
  [2] 潘丽萍,让《弟子规》为学生的成长引路导航
  巴若雯         杭州经济技术开发区学正小学

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浅谈礼仪教育对低段学生校园常规形成的影响