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  摘要:幼儿阶段是语言能力发展的关键时期,幼儿园在促进幼儿良好语言表达能力形成方面发挥着十分重要的作用。多数幼儿在正式进入到幼儿园之前,会受到方言影响,在表达自己想法时方言味较重,在发音上也不够标准,这在一定程度上会对其今后语言学习产生不良影响。因此在幼儿教育实施过程中,应重视对幼儿普通话表达能力的培养
  关键词:普通话表达能力;方言影响;发音不标准
  普通话属于语言学习的基础,良好的普通话表达能力,将对幼儿今后生活、学习以及人际交往产生较大影响。幼儿一般敢说敢讲,处于在语言学习最佳阶段,如果受到方言影响,十分容易形成语言定式和方言语音。因此在进行幼儿教育过程中,应该给予普通话表达能力培养充分重视,有计划性、目的性的促进幼儿语言水平发展,使其以较快速度掌握普通话[1]。
  一、构建良好语言环境
  良好的语言环境,能够使幼儿获得有效熏陶,因此在实际教学中,教师应尽量为幼儿提供轻松的普通话环境。具体实施时,可以开展普通话主题活动,使幼儿在活动中多进行普通话练习,练习中纠正自身不正确发音,活动的开展有利于调动其讲普通话的兴趣和热情。如小主持人活动、故事大会等都是幼儿比较喜闻乐见的内容。在活动中,教师需鼓励幼儿将生活当中的所见所闻用普通话描述出来,然后和其他同学之间进行分享。在此过程中,不仅能够使幼儿的学习生活更加充实,也是使其普通话表达能力得到锻炼。同时教师可以利用动画片组织幼儿开展普通话模仿练习。对于幼儿来讲,普遍喜欢趣味性强,并且色彩鲜明的动画片,因此在教学中,可以选择普通话比较好,内容也比较精致的动画片,然后为幼儿播放,在播放时,鼓励幼儿模仿其中的角色,使幼儿了解普通话语感,实现普通话表达能力的提升[2]。除此之外,在幼儿使用普通话表达自身想法时,教师需有足够的耐心。由于幼儿年纪比较小,在进行口语表达时,往往会出现断断续续、前言不搭后语的问题。在此情况下,教师不应打断幼儿的表达,而是需对其进行引导,这样才能增强幼儿在进行普通话表达时的自信。
  二、纠正幼儿方言
  阿坝州是藏羌汉回等多民族聚集地。藏族使用藏语,主要有安多方言、嘉绒等次方言。羌族使用羌语,分为北部方言和南部方言。回族用汉语,也使用阿拉伯语、波斯语的词汇。汉族汉语为四川次方言领阿坝州片方言,多数幼儿方言味比较浓厚。在对幼儿普通話表达能力进行培养时,教师应及时纠正幼儿在表达时使用的方言,,强化在普通话方面的引导,逐字逐句对幼儿进行教导。并且做到严于律己,上课中尽量不使用方言。同时教师应注重对幼儿发音的纠正。多数幼儿在进行语言表达时,会出现不分平翘舌、不分前后鼻音的问题,针对幼儿在语言表达中出现的这些问题,教师需对其进行及时纠正,掌握幼儿普通话表达的实际情况。针对幼儿不分平翘舌的问题,教师可以利用手势进行引导,使幼儿在手势引导下,有效了解舌头的运动轨迹。为了让幼儿保证发音的灵活性,教师必须要让幼儿对舌头正确发音动作有充分了解。在此过程中,可以利用打手势的形式,把平翘舌音用手势表示了出来。发平舌音时,把双手手心向上,五指展平,然后示意幼儿,这属于平舌音;发翘舌音时,将双手手心向上,把五指上翻,然后示意幼儿,这属于翘舌音。这种针对性训练的方式,能够使幼儿的发音问题得到较为有效的纠正。接受幼儿教育的儿童一般在3-6岁之间,这是他们学习说话的关键时期,在此过程中,可能会出现表达不完整,或者是用词不当的问题,如“我要玩玩具”时会表达成“我要玩具”,当遇到这种现象时,教师需对幼儿进行及时引导和纠正,使幼儿了解正确表达方式,进而促进其普通话表达能力的不断提升。
  三、注重家庭教育
  部分家长存在这样的认识,教育问题需由幼儿园负责,没有认识到自身在幼儿成长、发展中发挥的重要影响。就普通话表达能力培养来讲,家长发挥着重要作用。幼儿的活动区域比较有限,除去在幼儿园的时间,其余时间主要在家中和家长一同度过,家长的文化素养、语言表达水平会对幼儿产生比较直接的影响。因此在培养幼儿普通话表达能力过程中,教师应做好和家长之间的沟通与交流,提升家长的思想意识,使其认识到家庭教育实施的重要意义和价值性。在日常生活中对自身语言表达形式进行严格规范,为幼儿进行普通话学习创造良好环境。在使用普通话时,尽量做到发音准确、用词规范,并且保证句子的完整性。同时需注重语言表达时的艺术性,保持口齿清晰、语速适中,并且在孩子使用普通话时,多对其进行鼓励,当孩子普通话表达出现失误时,家长应找到问题,对其进行纠正。除此之外,家长也可以组织幼儿进行家庭游戏,如唱儿歌、讲故事、讲绕口令等,尽量为幼儿创造讲普通话的空间和机会。这些方式的运用,不仅能够为幼儿进行普通话学习创造良好条件,也能促进和谐亲子关系的构建。
  结束语:
  总之,在对幼儿普通话表达能力进行培养时,需与其实际情况结合在一起,综合运用多种方法,积极开展相关实践,加强对幼儿的引导,使幼儿能够做到多练习、多表达、多倾听以及多纠正。普通话表达能力培养是一个长期的过程,教师在教学中需有足够耐心和坚定的决心,为幼儿构建语言环境,纠正幼儿在表达时使用的方言,做好和家长之间的沟通,实现家校共育,进而使幼儿普通话表达能力得以不断提升。
  参考文献;
  [1]杜珊珊.城乡接合部幼儿普通话口语表达能力的现状研究及提高策略[J].好家长,2018,000 (045):P.44-45.
  [2]李建萍.在多媒体教学中发展少数民族学前幼儿的语言表达能力[J].科普童话·新课堂(下),2019,(10):178.
  余晓燕 四川省阿坝藏族羌族自治州理县机关幼儿园 四川 阿坝

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培养幼儿普通话表达能力的思路探讨