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  摘 要:班主任管理工作一直是学校管理的核心,也是管理工作中的最重要的一部分,管理是一门科学也是一门艺术,需要每一位班主任用心管理,用心感悟,用心反思,现将多年来的班主任管理经验及所得与同仁们共享,以达到共勉和反思,希望我们每一位老师可以在班主任管理工作上越走越远。
  关键词:愿景;务实;价值观;习惯
  1愿景
  每一位孩子内心深处都怀有一个获取优异成绩的美好愿望,尽管他们的学习能力有高低差异,然而,却可以通过我们卓有成效的管理,为他们创造一个优良的学习氛围和环境,让他们在辛勤耕耘的同时,能不断獲取成功的喜悦,让进取、勤奋、专注成为麒麟学子特有的品质!
  2务实的理念
  我们需要从深层次把握学生的群体心理动态。如果不能把控好学生的心理动态,安排和要求太多会影响学生的专注,但不作安排和指导,学生又没有方向。如何引导学生不受或少受外界影响,切实专注的学习?我的做法是:在平时的工作中尽量想办法去预防和化解,已经产生或者即将滋生的厌学情绪。利用各种时机,以合适的语言与恰当的形式,逐步强化一个最核心的思想观念:高中的本质是学习,高中生最大的价值在于搞好学业成绩。私底下,我们协调一致,争取做到在每个月里至少单独和每一个学生聊一次学习——引导和鼓励他争取优异的成绩,同时也让他知道:老师是非常关心他的,并且很在乎他的学业发展状态。
  3正确的价值观
  为了使各个层次的学生都有学习的积极性和拼搏进取精神。我们给学生定义的“优异成绩”不是一定要考到班级、年级多少名,考多少分。而是:只要在自己原来的基础上进步就是优异。这一点,我们会在考试前很认真的和学生作强调,目的是让优秀的学生认识到:我只有争取更好的成绩才是进步;同时也让后进的学生知道:只要考试有进步,老师与父母就会为我感到高兴和满意。
  4学习方法
  在班上我们一直强调高中学习有两大核心:课堂与习题。课堂上要求学生:三勤(勤动脑——紧跟老师思路;勤动口——积极主动回答老师问题;勤动手——及时认真做笔记),把老师所讲授的知识听懂。课后抓紧时间完成习题,把课堂知识和对应的题目融会贯通。
  5培养习惯
  对学生的学习行为作明确、具体的要求。在教室,不做与学习无关的事情。自习课,要像考试一样抓紧时间认真做题,不准在自习课上相互询问探讨,甚至要求连借橡皮都不允许;当外面有响动或者有老师和同学进出教室的时候,不可以抬起头来张望。对于那种自习专注度比较高的学生,及时给予表扬,巩固先进带动后进;然后再举几个生动的例子,如我以前的xx学生,起点不高,但他学习就像现在班上xx同学一样——一直都很专注,最终考取了xx好大学。让全班学生憧憬一下——原来考个好大学并不难,是可望也可及的。
  6行为纠正
  我们在四班做的要求并不多(过多的要求和安排会让学生无所适从)。但是,只要是严格要求过的,我们都会非常认真的去督促落实,哪怕是不需要我们到位的时段,也会尽量到位落实;即使是遇到很刺头的学生,我们也想办法坚决落实。其实,C层次学生大多数行为习惯非常差,无论老师再怎么循循善诱、苦口婆心,有些就是听不进去,不愿意去改变,经常违纪,而且屡教不改。对于这种情况,我们会毫不含糊地给予惩戒,或者寻求家长帮助。如果还不行的话,就只能把他当做反面教材,尽量降低他在班里的消极影响。
  7理论联系实际
  有人说当班主任是一种艺术,我觉得班主任管理工作是一种实践,引导得好与坏关键看是否切合实际。当然,引导好了也要落实好,落实到位还需要坚持到底。
  当班主任也是一个学习与思考的过程。不同学生,不同时间,情况不完全相同,要具体问题具体分析。教育管理学生,假如仅仅只会按要求去做,难以达到预期效果;但是完全置要求于不顾,肯定也是行不通的。
  所以,,我们要帮助学生调整状态。一方面,调整的关键在于引导和督促他们勤奋学习,不断地激发其学习热情!另一方面,坚守原则、讲究策略,不与幼稚家长做妥协,坚决调整和规范学生行为习惯,培养优秀的学习品质。只有这样,才能让老师们精心的教学实践卓有成效。最终,也才不至于让我们的辛勤耕耘沦为“无效而又无望的重复劳作”!
  工作之余,我喜欢阅读。发觉有两个好处,长期而又广泛的阅读能潜移默化的改变和提升思维与表达能力;良好的阅读习惯使人明心见性,有利于从内心深处去引导和激励形形色色的孩子。
  参考文献
  [1]浅谈高中班级管理的有效对策[J]. 李永德,胡乃云.中国校外教育.2019(23).
  [2]高中班主任班级管理技巧与方法探析[J]. 刘颖.成才之路.2019(11).
  [3]高中班主任管理现状及对策分析[J]. 王芳.华夏教师.2018(13).

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