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  摘  要:通过“2大主线、3种模式、4条途径”的工作举措,推进对教师的各种培训,实现教师专业能力提升。
  关键词:师德塑造  心灵养护 教研锤炼 制度保障
  幼儿教师的专业素质是决定幼儿园教育质量的重要因素。为促进幼儿教师的专业成长,提升教师职业胜任力,推动幼儿园的良性发展,我园在工作中不断探索,以“234”的举措强化队伍素质,不断提升教师的专业水平。
  一、确立2大主线
  (一)研究线:以《纲要》和《指南》为研究中心,以促进教师专业成长为主要任务,以提高保教质量为根本目的。将教师按照不同层级,将研究内容划分为不同类别,开展各类型教研活动,提升教师队伍整体素质。
  (二)培训线:依托国家和省市各级各类培训,结合幼儿园发展过程中的实际需求,开展园本研训及各类业务活动,实现教师专业技能的提升,不断提高教师的职业胜任力。
  二、组建3种模式
  (一)点对面
  以市区级骨干教师和名师为点,实施分层的点对面的辐射培养制。
  (二)点对点
  以姐妹花,师带徒等形式,双方签订《带教协议书》,实施老教师对新教师点对点的帮扶带教制。由师徒两人共同规划、设计出个人学期成长方案,共同进行每学期的说课、评课等活动。
  (三)小班组
  充分发挥幼儿园中层干部的引领作用,以“共成长——包班制”实施对班级的划片培养制,即中层干部每人分包不同班级,在完成自己工作的同时,深入班级对所包班级工作进行全方位指导,及时发现问题、解决问题。
  三、坚持4条途径
  (一)师德塑造
  注重师德为先,要求教师从不断修正自己的师德形象入手,走好专业成长道路。举办全员参与的“乐在乐幼”“最美的我”等师德演讲活动,结合教师节开展“分享师德感悟、做快乐的幼儿教师”经验分享,引导教师把微笑、快乐作为贯穿工作的主线,营造“乐学习、享工作、悦生活”的园所氛围。组织开展“重返童年——假如我是孩子”等触及心灵的专题讨论,让老师寻找童真,理解孩子,最终总结出“孩子喜欢什么样的老师?要做一名怎样的幼儿教师?”促进老师:爱心给予幼儿,倾心对待工作。结合工作实际,带领教师共同总结制定了《教师十禁》《教师适宜行为50条》等师德规范要求,并依据50条建立了师德考评档案。
  结合“乐幼电视台”的幼儿园里好事多播报栏目,开展“夸夸我的好同事、好家长”活动,引导老师们用欣赏的眼光待人,愉快工作每一天。每年评選幼儿园最美教师,对评选出的最美教师进行公开表彰,打造风清气正的团队氛围。
  (二)心灵养护
  为教师营造宽松和谐的工作氛围,以隐性管理和显性管理相结合的方式对教师进行管理,做到既有制度约束又有心灵沟通。加强以关注人的情感、兴趣、需要为特点的人情味管理模式,改变传统的奖惩性教师评价,建立发展性评价,让教师感受到工作的快乐。成立教师“心理社团”,关注教师心理健康,将“心理社团”教师宣讲活动与幼儿园的谈谈吧、暖暖屋(健康心理教育活动区域)相结合,深入开展到各个班级,宣讲心理知识,关注心理健康。开通教师心灵之声邮箱、悄悄话园长信箱,用发现美的眼睛走进教师,倾听老师的心声,推荐《重拾美丽心情》、《爱的教育感想》等好文章共读,促进教师身心健康发展。
  在日常工作中整合各项任务,面向全体教师征集业务竞赛及评比的内容形式,,集中大家的建议,减少形式化的评比和考核,组织简约高效、真正能够提升教师业务技能的活动,减轻教师思想负担和工作压力。丰富老师们业余生活,通过新年联欢会,集体生日会等活动,增强团体凝聚力,提升教师职业幸福感。
  (三)教研锤炼
  以园本教研为抓手,以幼儿园教育活动为平台,以自学、小组、集中的学习研训为形式,抓实教研工作,按照老师的不同年龄段,不同工作经验,制定教师专业成长计划,分层发展,让每个人都“跳一跳、够的到”。开展“研究玩具、研究孩子、研究教学策略”的三研究活动,开展“每周玩具1小时”,教师以年级组为单位,以同一件幼儿玩具作为研究对象,对其进行全方位的开发,通过对玩具的玩法和幼儿在玩的过程中表现出来的特点,理解孩子们的学习过程,最后通过研讨生成教育案例使教师在游戏中与幼儿共同成长。结合“三研究”,开展 “同课异构”和“四环节”小组合作教学磨课活动。构建起自学起疑、小组答疑、教师质疑、主任解疑的“四环节”教研平台,变“要我学”为“我要学”,变个体为群体。在教研活动的开展中,采取集体和小组相结合的形式,人人争做活动的主持人。日常教育教学活动中要求老师认真做好反思记录,在反思中寻不足,在不足中找方向,逐步提高教师的专业水平。
  (四)制度保障
  严格执行“四会四督”制,以保障教育教学工作的规范化常态化。四会即每周周一上午班子会,下午班长会,离园前各班班务会,每月末月小结会,所有教育教学工作一并布置总结清楚,上下贯通。四督即:每日教学主任以“3+3”循查模式对教育活动、区域开展、户外等常规活动进行巡视,加大对一日生活各个环节的监督指导;每周督周计划的落实情况;每月督教学内容整体完成情况、记录材料书写上交等,并在月末小结会点评;期末督本学期幼儿发展水平,以促进教师互相学习,共同进步。
  建立教师专业成长档案,包括个人培训计划,每月教育随笔、观察记录、主题活动反思、教学反思等,做好教师成长过程资料的积累,让老师们直观感受到自己的成长过程。针对教师专业成长过程中的现象和事件,及时给予解决和帮助做。同时制定相关的考核评估细则,做好教师月考核、学期工作考核,健全激励机制,将教师专业发展与评优评先等挂钩,鼓励先进、鞭策后进,以此促进工作的长效开展。
  王萍 唐山市丰润区浭阳乐郡幼儿园

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出版周期:半月刊
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