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  摘要:本文就信息化环境下构建教师网络研修共同体的硬件条件、必要性进行了探讨,同时对如何合理构建、组织和管理教师网络研修共同体,有效促进教师专业发展,提出了意见和建议,著重探讨了三种网络研修共同体的构建模式。
  关键词:信息化环境 构建网络 研修共同体 教师专业发展
  教师的专业能力,是指教师作为一名专门人员,在所从事的职业上,应该具备的专业思想、专业知识和专业技能等。就具体的途径和方法而言,已有很多的研究,也有很多成功而有效的方法和案例。在这里笔者将就在信息化环境下构建网络研修共同体的方式来促进教师专业发展谈谈自己看法。
  一、信息技术的发展为构建教师网络研修共同体提供了物质基础
  随着信息技术的发展,人类记录信息和知识的方式转变变为现代的数字化信息,且更加地丰富:文字、图片、声音、动画等多种媒体形式。这种信息记录和传播的优势是携带和传播方便、能无限次复制、随意重复播放等。这就极大方便了人们信息的共享和传播,为教师们分享教学思想、教学案例等提供了更为方便快捷的途径。尤其是互联网技术和移动通讯技术的发展,现在已经可以满足人们不分时间、空间,随时随地获得信息。同时,通过互联网,人们还能克服空间距离进行文字、图片、声音、视频等的适时交流对话。这样的环境,为我们教师的专业成长提供了新的模式和途径。为我们进一步构建网络学习平台、网络研修互助社区等提供了技术条件和可能。
  二、教师网络研修共同体建立的必要性
  由于现代班级制大规模教学的需要,教师的工作本身时间是受到限制的,并不能随时外出培训、学习和交流,同时教师这个职业的特性又具有极大个性特征,正所谓教无定法,就是这个道理。因此,要大面积促进教师的专业成长,光靠集中培训和学习,是无法完成的。我们就不得不寻求新的模式和解决途径。而现代信息技术、通讯技术和互联网技术为我们提供了这样的途径,它就是教师网络研修共同体,也叫教师网络研修社区,是通过现代信息技术手段,将一定数量的教师群体通过互联网联系在一起,而组成的一种网络团体。由于互联网技术的支持,团体的成员可以是不同地域的,也可以是不同层次的。这样既克服了空间距离,也能不受时间限制。这种形式,对于教师的培训、培养极为有利,既能解决工学矛盾,又能满足教师的个性化发展需要。
  三、教师网络研修共同体的构建形式
  技术上,教师网络研修共体是这样一个网络环境,它能提供给教师培训、学习所需要的优质教育资源,包括提升专业思想、专业知识和专业技能的专家讲座视频、电子书籍等,供教师随时(也能提供随地)自主观看完成专业学习。
  人员构成形式上,由于互联网技术已经解决了现实人员组成上的难题。我们可以随意根据需要建立多个不同类型的教师研修共同体。按学科,可以构建同学科教师网络研修共同体,当然也能建立不同学科教师的网络研修共同体,,如理科教师网络研修共同体等;按地域,可以构建国家级、省级、州级、县级和校级等不同范围的网络研修共同体,根据需要也能将跨地域(跨校、跨县、跨州、跨省等)组织教师网络研修共同体等。
  四、如何合理构建、组织和管理教师网络研修共同体,有效促进教师专业发展
  1、任务驱动,加强考核约束,促使教师参与
  即限时或定期让参与教师完成指定的任务,促使教师被动参与学习并完成任务,在完成任务的过程中获得相应知识和技能的提升。这个过程中最重要的是考核,因此必须制定一个较为严格的考核方案,让教师们按照方案的要求和进程进行学习、研讨。方案可以按时间划定相应的学习任务(如观看视频达多少时长、撰写多少读书笔记等)、研讨任务(如规定参与论坛讨论发言数量、撰写心得体会等)、布置实际任务(如完成教学设计、课件、微课等作业),通过量化各任务的量,统计成为成绩,从而认定是否合格。
  2、线上培训与线下实践相结合,注重实践,提高参与力度
  培训中,教师要完成两方面的任务和考核:一是,要接受网络培训和考核:完成50个学时的网络学习、研讨任务,其中包括观看视频、参与网络研讨、完成作业及撰写心得体会和总结等。二是,“返岗实践应用考核”,即是要求教师要将所学信息技术知识和获得的相应能力应用到教育教学中去,对于应用的情况,由学校和县级及以上教育行政管理部门对教师进行考核,只有网络培训考核和“返岗实践应用考核”都合格,才能取得合格证书。
  3、专家引领、精英带动、团队协作的高端网络研修共同体
  这种模式是在之前两种模式的基础上,从时间上和完成任务的质量上进行控制,从而更进一步提高教师的参与度和培训任务的深度。主要做了这样的改进:
  (1)增加教师研修时间,改变原来只是参加一次的研修为接受更长时间的培训学习(时间超过一年,可以两年或多年),从而使教师研修有个延续性,专业发展更加深入;
  (2)增加学习团队自主上传学习资源的要求,即在原来仅由网络培训机构提供学习资源的基础上,增加对研修团队自行上传资源的学习任务(在内容上,可以是个人或团队的研究课视频、优秀教学课例个案、优秀课件、优秀微课等)。
  综上所述,合理地利用信息化环境构建教师网络研修共同体,并进行有效的组织、管理和引领,对于促进教师的专业发展有着显著的推动作用。
  参考文献:
  [1]百度百科《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)
  [2]教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》教师[2013]6号
  [3]教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知教技〔2018〕6号
  本文系:2017年四川省重点课题,课题题目《民族地区基于信息化环境下的中小学教师培训模式研究》的科研成果
  徐克春          四川省凉山民族师范学校(四川 凉山)

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