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小学数学低年级思维能力的培养

发布时间:2021-12-23 人气:

  摘要:小学数学作为对学生学习阶段思维的启发,不仅可以扩大学生的思维能力,而且可以提高大脑的灵活性。在现实生活中,数学知识无处不在,甚至迫使人们无意识地使用它。数学思维能力的发展应从婴儿开始,小学班级学习者的思想是空洞的。学生本身无法理解思维的存在。因此,他们需要老师的指导,并通过各种学科对其进行教育。小学生的思维方式活跃了数学课堂的气氛,使小学生对数学产生了兴趣。这不仅提高了小学数学成绩,而且扩大了小学生的思维机会,对小学生的未来工作和生活大有裨益。本文从发展小学数学思维能力的重要性开始,并提出了发展小学数学思维能力的对策。
  关键词:小学数学;思维能力;训练
  传统的数学教学模式更侧重于理论教学。在大多数课程中,学生会被告知各种数学概念,以使学生无法吸收所有的数学知识,而小学生则无法有效地控制自己的行为。它更容易被教室外的场景吸引,不能专心听老师讲课,因此达不到数学教学的目的,也没有扩大小学生的思维可能性。因此,教师需要在不偏离教科书的前提下改变传统的教育思想,创新教学方法,使学生能够重新专注于课堂,激发课堂气氛,使学生能够主动回答老师的问题,对数学感兴趣,能够积极发现问题和分析问题,独立寻找问题的答案,以达到教育的目的。
  一.培养学生数学思维能力的重要性
  随着新课程改革的不断深入和发展,小学数学教学中学生思维能力的发展已成为提高教学水平的必然选择,其自身作用和意义也十分明显。具体表现如下:首先,它可以为学生的终身学习铺平道路。数学对学生的逻辑思维提出了很高的要求,因此需要在日常行为和思维习惯中培养整个过程。此外,小学阶段是行为发展和知识积累的关键时期,因此,请确保课程内容教学智能在学生成长中也起着至关重要的作用。其次,它可以满足新课程改革和完善的需要。根据当前课程改革的新要求,所有学科的学习都必须遵循以人为本的原则,因此发展低年级学生的思维能力非常重要,这也是基本素养的直接体现。另一方面,由于低年级处于思维的启蒙阶段,良好的思维能力也可以为他们的进一步学习打下坚实的基础。
  二.提高小学低年级数学教学中学生思维能力的建议和措施
  1.创造几种情况以激发思考的兴趣
  兴趣是自主学习背后的动力。为了有效地调动小学生学习数学的兴趣,有必要集中精力挖掘教科书,使用媒体,介绍游戏,创造多种情况并充分激发学生的兴趣。以及他们积极参与学习数学的机会。一方面,教师应深入研究教材,创造学生可以理解的故事,游戏和生活等情景,并促进学生视觉思考能力的发展。组织一个简单的游戏系列课程,,让学生提前准备5支铅笔,然后老师讨论数字,学生拿出几支铅笔,看看最快,最准确的是什么。在这样一个有趣的游戏的带领下,学生可以充分参与课堂学习,并迅速识别1-5。另一方面,鉴于低年级学生的独特思维特点,教师应适当利用多媒体来创造情境。通过文字,图像和声音。很多视频等等。为学生从视觉思维过渡到理性思维打下了基础。
  2.鼓励合作与交流,促进实际工作
  协作学习也是一种有效的教学方法。一方面,教师应鼓励小学生进行协作与交流,使他们能够互相补充,进行交谈,鼓励和激发并加深对数学知识的理解,一方面,教师应鼓励学生进行思考协作和沟通中的问题,学生从不同的角度观察和解决问题,探索他们的不同思维方式并加强学习。例如,老师可以提出条件,学生可以提出有价值的数学问题。老师:“二年级有30个男孩和20个女孩。”学生:1)二年级一共有多少人?2)女孩比男孩少多少?3)男孩比女孩多多少?然后,学生将条件和三个问题结合起來,一次计算一个。此外,教师还应注意以下事实:教师应该采取行动,鼓励学生发展。具备逻辑思维能力,例如通过教作文“10”,老师可以帮助学生释放10个小木棍,并鼓励将小木棍分成两堆。考虑一下有多少种分法,这样学生可以通过动手练习获得5种类型的分法:1和9、2和8、3和7、4和6、5和5。通过独立行动,将发展学生的逻辑思维。
  3.关注彼此的结论并鼓励知识转移
  他们是否具有通过类推得出结论的能力,反映了学生的数学思维能力水平。因此,教师应注意加强类比教学,帮助学生完成知识转移,促进学生数学思维能力的发展。一方面,教师应注意一个问题,多说话。根据小学生的思维特点,教师可以让他们有机会在表演之前先获得清晰的感性知识,并遵循科学的建议逐步促进他们的独立思考。了解复杂的数学问题的实质。例如,当教一个补充公式时,老师可以做出几个表达式,“5+2=?”可以表示如下:什么是5+2?找到5和2的总和?这样可以有效地提高学生对补充知识的理解,并提高他们得出结论的能力。另一方面,请注意一个问题,并仔细考虑。例如,老师可以鼓励学生创造不同的教学方式,以便他们可以独立地描述主题:小明有4支钢笔,华华比他多2支钢笔,华华有几支钢笔?老师可以回想一下:小明有4支笔,比华华少2支。华华有几支笔?这使学生能够感知数字之间的关系,并利用其思维的灵活性,并且教师应着重解决一个具有多种解决方案的问题。
  从上面可以看出,小学低年级的数学是对小学生思维的启发。这不仅可以扩大小学的思维可能性,而且可以使大脑更灵活。思维也可以从多个角度开始。有关问题的信息,以便可以对问题进行全面分析。这可以帮助更好地发展小学生的未来生活和工作。因此,教师需要摆脱传统数学教育的束缚,改变传统的数学教学模式,紧跟时代的步伐,满足现代小学生的思维方式,并能够创建不同的小学模式教学。
  参考文献:
  [1]陈喜英.低年级学生数学思维能力的培养研究[J].亚太教育,2019(08).

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