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学科核心素养下的高中历史教学探析

发布时间:2021-12-22 人气:

  【摘  要】新课程标准下,如何将核心素养目标应用于实际教学当中,是现在及以后教学过程中必须面对的问题。本文以《大众传播媒介的更新》一课,试图对这一问题进行探索。以大众传媒对人民政治文化生活的影响为线索,促使课堂的推进。讲课过程中,寓史料实证于时空观念当中,寓史料实证于家国情怀当中,以达到对核心素养目标的培养和提升。
  【关键词】核心素养;大众传媒;全媒体
  《普通高中歷史课程标准》(2017年版2020年修订)提出历史课程要将培养和提高学生历史学科核心素养作为目标,历史学科核心素养包含了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。当前的高中历史教材是以专题(模块)编写,然而在新课程标准改革之下,旧教材在教学过程中仍然使用,这无疑给教学带来了困难。不仅无形中割裂了历史发展的时序性,使历史时空概念不够明晰,而且还不利于其他核心素养目标的实现。
  本文试图以历史学科核心素养目标中的时空观念、史料实证、家国情怀三个方面,以《大众传播媒介的更新》一课进行教学设计,力求贴近实际教学。
  一、设计思路
  “一条线索”。以课标为基准,从大处着眼,小处出发,最后回归于课标。
  “两个融合”。寓史料实证于时空观念当中,寓史料实证于家国情怀当中。
  (一)寓史料实证于时空观念当中
  任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空框架当中,才可能对史事有准确的理解。此部分内容分为两个层次进行讲述。其一以报刊为例,近代报刊从起源、洋务运动时期、戊戌变法时期、辛亥革命时期、新文化运动时期、新民主主义时期、新中国建国后到改革开放新时期,展现出每个时期的时代特点。其二以广播、影视为例,重点阐述影视对人民政治文化生活的影响,并用相关史料进行分析。
  (二)寓史料实证于家国情怀当中
  学习和探究历史应具有价值关怀,要充满人文情怀并关注现实问题,以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。科技不仅是第一生产力,也给人类社会带来丰富多彩的接受信息的方式,新媒体的出现就是很好的证明。在当代社会,新媒体以其得天独厚的优势,渗透在人们日常生活当中,所以我们应该以此带入课堂教学中,让学生感到更亲近、自然。因此,可利用新媒体所散发出的正能量的内容,达到家国情怀的核心素养目标。
  二、教学实施过程部分设计
  当今社会是一个信息社会,信息传播速度之快、范围之广、手段之多前所未有,那么,我们在现实生活中又有哪些获取信息的方法呢?接下来大家一起看一则新闻,看看里面体现了哪些大众传媒,以及他们有什么作用。
  【设计意图】通过一则新闻,指出其中的媒介种类,并简要阐述纸质类媒介和电子类媒介的不同作用和特点。视听感觉给学生留下的印象最为深刻,通过直接的感受,能够让学生更直观、深刻的了解各种大众传播媒介。
  可见,大众传播媒介在我们今天的社会生活中起到非常重要的作用:传递信息、开拓视野、制造舆论等。
  近现代报刊的兴起、发展与繁荣是一个整体的过程,接下来我们会从这个过程中探寻背后所反映的时代特色。以戊戌变法时期为例进行分析。
  【设计意图】根据材料,分析此时报刊所具有的作用。使学生对戊戌变法时期办报特点和作用的认识进一步深化,加强对此时期报刊的理解,并紧扣大众传媒对人民社会生活影响这一主题。
  各个时期报刊所体现出来的不同作用固然之多,但阅读报刊需要有一定的知识文化背景,而广播、影视的出现恰好能弥补这一缺憾,也带来一定的作用和影响,那广播、影视文化怎么反映国家的发展和人们的社会生活呢?以影视发展为例进行分析。
  电影早于广播诞生,1895年由法国卢米埃尔兄弟发明,随后传入中国。通过PPT图片:《定军山》、《歌女红牡丹》、《风云儿女》、《阿凡达》、《流浪地球》,揭示出其发展阶段特点:从无声到有声,从黑白到彩色,从进口到国产。引出国产片《流浪地球》,并对其所表现出的文化内涵进行分析。
  展示微博的手机微信终端,快闪视频《我和我的祖国》,体现出全媒体的特点,塑造着人民的认同和自豪,也在向其他区域宣扬着文化精神,从而培育学生的家国情怀。
  中国已经站在世界舞台的聚光灯下,我们的对外传播也迎来新的发展机遇,内容丰富前所未有、舞台广阔前所未有。
  中国近代大众报纸、广播影视、互联网的发展,给民众生活带来巨大的变化。希望同学们努力学好科学文化知识,不但懂得使用互联网,享受互联网给我们带来的福利,而且以后能利用互联网,对社会做出更多更大的贡献!
  【参考文献】
  [1] 梁启超:《梁启超文集——论报馆有益于国事》(该篇刊载在《时务报》,摘编),,北京:北京燕山出版社,2009年。
  [2] 张育仁:《自由的历险——中国自由主义新闻思想史》,昆明:云南人民出版社,2002年。
  [3] 杨振武:《把握好政治家办报的时代要求》,《人民日报》,2016年3月21日07版。
  [4] 吴勇:《寓“史料实证”于历史时空叙事——以<辛亥革命>一课为例》,《历史教学问题》,2018(6)。
  [5] 阳杰、胡芳:《浅谈高中经济史教学中教法上的变与常——以<中国古代商业发展>的教学设计为例》,《教学实践研究》,2017(18)。

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